高中教案

教学目标： 1．分清逻辑层次，把握演讲主旨。 2．品味本文精彩语言，把握其准确、鲜明、严密、针对性强的特点。 3．体会作者所呼吁的平等、博爱与和平的精神。 教学重点： 1．分清逻辑层次，把握演讲主旨。 ..

一、了解有关讲话稿的常识： 讲话稿是一种直接面对听众，凭借口头表达，进行宣传、教育、鼓动或是思想交流的一种论说性文章。这种文章除了应遵循一般议论文的要求外，还要注意以下几点： (1)针对性强，中心突出，开门见山提出论题。

《我有一个梦想》汇报课纪实 时间：2003年12月 10日上午10:05——10:50（1课时）<br> 地点：多媒体教室<br> 授课班级： 即墨一专2003级6班(综合高中班)在籍55人<br> 听课人：汇报课验收组

［学习目标］<br> 1. 了解演讲词的主要特点，把握文章层次，体会其多样化的表现手法。<br> 2. 体味文章是怎样将理论性与艺术性、鼓动性与形象性有机结合在一起的。<br> 3. 领悟、品味演讲词深刻的思想性和精彩的

教学目的： 1.分析评价作者的感受。 2.借鉴作者的语言和写作技巧。 教学重点：理解作品的思想感情。 教学难点：描写琐事或写景中寄寓自己的情感并传达自己对生命的感悟。 教学课时：2课时。 教学方法：讨论评价法。 第一课时

说课稿 一、单元教学理念：本单元是散文单元，学习重点是分析评价，借鉴吸收。因此，要从文章的内容着手体会作者创作意图和情感。不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示。 二、单元教学思路：阅读课文，对课文的内

【教学目标】 1、了解作者 残疾后 在地坛的启示下对生命产生 新理解、新感悟的历程。 2、理解母 爱的深沉伟大和孩子痛悔。 3、品味文章深沉绵密的语言特色。 【教学重点、难点】 1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美

［自读导言］ 一，理解、体味史铁生对“生命”的感悟。 二，把握文章的脉络线索。 三，品味作者沉静、绵密、抒情的语言。 解说： 史铁生的所有作品，包括散文、小说，均贯穿一点，就是“对生命的解读”，本篇尤其如此，它是史铁生散

教学目标： 1．体悟珍爱生命、感悟亲情、顽强求索的精神内涵。 2．理解本文几处景物描写的情味。 3．品味沉静、绵密、抒情的语言。 教学重难点： 1. 如何理解地坛中的景物描写与作者思想和命运的关系。 2. 体会母亲内心的

课堂实录 学生各自朗读。我之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，因为朗读本身就打上了理解的烙印，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的抑扬顿挫轻重缓急是不一样的。

教学目标 1. 整体阅读，揣摩语言。 2. 欣赏课文在景物描写上的高超的语言艺术，体味本散文情景交融的文学特色。 3. 培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。 教学设想 《荷塘月色》是朱自清先生的代表作品，是散文艺苑中的奇

一．导入： 教师：一百五十多年前，著名匈牙利诗人裴多菲（板书作者）写过一首诗《爱情与自由》，同学们知道吗？“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”今天我们学习的是他的另一首爱情诗：《我愿意是急流》（板书题目）

一、教材分析及教学目标、教学重点、教学难点的确立 《沁园春·长沙》是《成人中等学校高中课本·语文》（上册，上海教育出版社出版）中的第六单元第一课。这一单元教学要求为两大点：一是了解诗词的一般知识，提高鉴赏诗词的能力；二是

学习目标 1．了解时代背景，理解诗歌思想内容，理解关键词语，弄清词的思路，掌握词中涉及到的一些词语、典故、神话的含义及其表达作用。 2．有表情地朗读、背诵这首词 3．体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。 学习

导语 我们中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。综观新高考以来的诗歌鉴赏提的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，..

一、导入新课。 同学们，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。的确如此，我们从初中学过的《沁园春?雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。（文字投影：

目的要求 1.了解词作的背景，弄清词的思路，体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。 2.通过高度凝练的语言，理解诗人塑造的艺术形象，及其表达思想感情的作用。 3.通过分析和鉴赏，理解诗词中情景交融的表现方法，理

[教学目标] 1. 知识讲解点：了解清冈卓行的美学观点，理解文中关键词句的内涵； 2. 能力训练点：运用想像能力，发表一些创造性见解； 3. 美育渗透点：针对生活中的事物，能够作出一些审美的评价； [教学重点] 培养学生

高考成语复习方略 &nbs..

《“简明·连贯·得体”讲稿》之“得体篇” ..