高中教案

同学们在回答诗词主观鉴赏题时要"三注意"： 一、要注意题目，有些题目本身就具提示性：象杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》 《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春夜喜雨》等等。 二、要注意作者，一般考试..

A.课时安排：2001年11月26日共1课时。No.68 B.教学目标：1.基础知识目标：理解本文丰富的思想。 2.思想教育目标：理解文章的内在情感 3.能力培养目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者深刻的思想境界

A.课时安排：2001年12月5-6日周三\\四共3课时。No.75&76&77 B.教学目标：1.基础知识目标：以情动人的文笔，分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的，准确反映笔者思想境界。 2.思想教育目标：

教学目的： 一． 重点把握作品人物形象的特点及其意义和作品主题及其意义。 二． 学习本文“土洋结合”的心理描写手法。 教学设想： 一． 指导自读，安排一教时。 二． 帮助学生了解人物所..

一、教学内容 <br> 认识辛亥革命的不彻底性，认识阿Q是半封建半殖民地中国一个落后的不觉悟的农民的典型。理解和鉴赏社会环境的描写在表现作品主题和塑造人物形象中的作用。 <br> 二、课时安排 <br> 1．课时：三课时

教学目标： 1.白居易的诗歌创作及贡献。 2.理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情。 3.了解和掌握描摹音乐的手法。 教学设计： 1.两课时。 2.借助诵读和音乐，感受诗情。 3.借助多媒体课件。 教学过程： 第一课时

教学重点： (1)理解李白的思想性格。(2)赏析李诗的艺术特色 。 教学难点： 理解梦境与诗歌主旨的内在联系。 教学过程： 一、导入(并明确文体) 师： 我们在小学的时候曾学过李白的一首留别诗《赠汪伦》(全班齐背)：“李

授课地点：安徽省凤台一中高二10班 课时安排：一课时 授课人：杨云付 教学设想：通过老师问题引导、学生自由诵读讨论的方式，探寻诗人在作品中对民族形象的诗意描绘，培养学生热爱民族优秀诗人、诗歌的热情，强化学生民族情感的体验

教学目标 1．理解人生四种境界的内涵。 2．品味文中含义丰富的语句，鉴赏本文深入浅出、平易流畅的表达艺术。 3．树立正确的人生观和崇高的人生理想。 教学重点 理解人生四种境界的内涵；品味文..

教学目的： 了解孔孟思想言行的不同以及产生的不同的原因； 教学课时：1 教学过程： 一、 导入 孔孟同是儒家的代表人物，前者被尊为圣人，后者..

教学目标 1 理解李白在诗中表现的思想感情，学会知人论“诗”； 2 品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格； 3 通过感知、理解，提高学生的鉴赏能力。 教学设想： 教学方法： 1 诵读法 扫除文字障碍，初步

教学目标 理解诗歌的思想感情<br> 教学方法 诵读、探究、赏析 <br> 一、导入 <br> 在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，

教学目的： 1．了解杜甫后期的生活经历及由此形你你好你成的诗歌的主题和题材。 2．鉴赏这五首诗的思想感情和艺术特色。 3．背诵这五首格律诗。 教学重点和难点：思想感情和艺术特色。 教学课时：3课时。 教学方法：自读自赏法

教学目标 1、练习诵读 2、研究杜甫诗歌章法严密、整齐之中 又有变化的特点 3、感受杜诗深刻的思想性和强烈的感染力 教学方法 诵读、探究、赏析 教学设计 一、导入(见导语设计) 导语设计：“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句

教学目的： 品味语言，认识曲文的艺术手法 把握剧本的主题思想和人物形象 了解元杂剧的有关知识 教学过程：两课时。 第一课时 一、朗读全文（曲文） 正音正义： 提防 阡陌 刽子手 嗟叹&..

教学目标 1、理解深厚的思想内容 2、双线结构的安排及用意 3、景物环境描写的作用 教学重点 教学目标1－3点 教学难点 教学目标1－3点 教学过程 教 学 内 容 备..

【教学目的】 品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习文章留空的艺术手法 【教学重点】 注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力 【教学课时】 两课时 【教学步骤】 一、阅读课

教学目标 1、把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的罪恶本质。 2、体会多种描写方法对塑造人物、深化主题的作用。 3、深入揣摩语言，领悟语言运用技巧及其作用。 教学重点 认清造成祥林嫂悲剧命

指导思想：贯彻“三主”思想，即：以学生为主体，以教师为主导，以素质、能力培养为主线。 教学目的： ⒈训练学生正确理解和运用语言文字的能力； ⒉培养学生初步的文学鉴赏能力； ⒊培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学方

教学目标： 1、了解在黑暗笼罩、困难深重形势下作者对抗战胜利充满希望的思想感情。 2、理解“灯”“灯光”的象征意义。 3、学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。 教学重难点： 1、理解“灯”“