高中教案

沁园春?长沙 〖教学目标与训练重点〗 1、 掌握“舸”“峥嵘”“遒”“遏”“樯”“天堑”等词语。 2、 通过诗歌的形象和创作背景理解领会诗歌的意境。 3、 学习鉴赏诗歌的用词。 4、 学习描述诗歌的意境。（口头的，书面的

教学目的： 1、了解散文“形散而神不散”的特点。 2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。 3、陶冶学生性情，提高审美能力。 教学重点： 根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领

这个世界的音乐 （教学设计） 这篇课文的教学重点应该放在——说明对象，我看了2遍，才清楚这个世界的音乐是指——生物的非事务性声音。估计大多数学生预习下来，只知道是说生物发出的声音，很难深入到声音分成事务性与非事务性，这应

寡人之于国也 教学目标： 1．学习了解孟子的仁政思想。 2．能归纳“数、发、直、兵、胜”的意义，掌握“或…或…”“直…耳”“是…也”“是何异于……”等句式的翻译。 3．在熟读的基础上背诵课文。 教学重点： 掌握有关文言词

假如给我三天光明(2) 一、明确目标，导入新课 （一）明确目标： 本单元利用前三课，进行了“鉴赏阅读”的训练，学生们初步掌握了“整体感知――揣摩语言――展开联想和想象――建构意境――分析评价”的阅读能力。《假如给我三天光

《我若为王》的教学思想 一、案例 《我若为王》是人教版高中语文课本第二册修订版上新添的一篇课文。作者聂绀弩是个敢想、敢说、敢哭、敢笑、敢怒、敢骂，极有个性的作家。他的特立独行的做派和一贯叛逆的思想，使得自己的大半辈子在批

诗歌鉴赏专题教案 第一课时 【学习目标】 1、鉴赏作品的语言 2、评价作品的思想内容和作者的观点态度 一、检查（诗歌赏析） 二、复习过程 （一）高考命题点 1、评价作品表达的思想感情 2、语言的特色 3、词句的表达作用

品味文化感受魅力 ——《胡同文化》教学实录 作家汪曾祺说，读小品文是悠闲的，可以得到有文化气息的健康的休息。他的《胡同文化》充分体现了这一点。笔者学着他的“文化休息”，在教学设计中努力体现“快乐语文”：在快乐中增长见识，

内蒙访古 教学目标： 通过本文与一般游记散文的比较把握访古散文的特点。 教学重点、难点： 1、 理解赵长城和“胡服骑射”的意义及作者对赵武灵王的评价； 2、把握访古散文的特征。 教学安排： 一课时 教学过程： 一、 导入

古代诗歌鉴赏评价 ——鉴赏作品的形象 学习目标： 学习鉴赏古代诗歌的形象，了解并掌握古代诗歌形象鉴赏的基本方法。 学习重点、难点： 1．如何理解诗意。 2．如何鉴赏古诗形象。 3. 如何作答鉴赏类主观题。 课型：复习课

《名人传》序 教学设想： 《名人传》是一部独具魅力的人物传记，著者倾注他全部激情，成功地让读者在传记中跟三位大师接触，分担他们的痛苦、失败；也分享他们的诚挚、成功。本文是一篇表明写作目的和宗旨的序言，又是一篇语言精简，激

荷 花 淀 孙 犁 教学重点 1．朴直、个性化的语言刻画人物细腻丰满的人物形象 2．环境描写对人物、意境的作用。 课时：二节课 教学过程 一． 作者作品 孙犁，现代作家，河北人。1958年，孙犁出版了他的小说和散..

剃光头发微（常州市鸣凰中学刘中凯） 教学目标： ① 了解杂文选材立意上大中取小、小中见大的特点和运用材料上道古论今、纵横联系的特点，赏析课文丰富的联想、精巧的构思，培养自读能力和探究能力； ② 通过自读，理清行文脉络，把

这个世界的音乐 啸秋中学 曾晓飞 一、教学目标： 1、了解这个世界的音乐，理解声音与音乐的本质区别。 2、品味作品形象而生动的语言，掌握本文运用的说明方法。 3、培养学生热爱大自然，热爱任何形式的生命的人文精神。 二、教

《简明·连贯·得体 》专题教案 高密四中 夏毅 一、检查 下列的新闻标题中，语意明确的一句是（2003年全国高考题 ） A、政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场 B、真正优秀的教师不一不是道德修养的模范 C、独联体国家看

神奇的极光 一、 教学目标 1、 了解极光的有关神话传说、外在形态、形成原因。 2、 筛选极光的重要信息；学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻。 二、 重点、难点 [教学重点]辨别和筛选极光重要的信息。 [教学难点

短句变换长句 〖考点阐释〗 将短句变长，主要将若干个短句的主语、谓语、宾语紧缩为长句的主语、谓语、宾语，将其余内容有序地变成附加成分。如定语、状语等。如将以下几个短句改为长句。 ①我们毫不动摇地发展社会主义经济建设。 ②

荷塘月色 一、 导语 同学们，相信大家对荷花都应该相当熟悉。荷花，又叫芙蓉。一直以来，都是文人墨客的心头最爱。从古至今，留下有很多咏荷的句子：“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”“灼灼荷花端，亭亭出水间”。不仅如此，文人更

《荷塘月色》微格教案 一、导语 一位瑞士哲学家说过；“一片自然风景就是一种心情。”此正是王国维所谓“一切景语皆情语。”的确，通常文人都会用他们笔下的事物来寄托他们的心情。正如采菊的陶渊明采的是一份高标超逸；爱莲的周敦颐爱

7 说“木叶” 一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比