《说“木叶”》教案3

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7　　　　　　　　　 说“木叶”
一、了解诗歌语言的特质。
二、学习分析与综合的方法。
　　　课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。
教学步骤
一、说“木叶”
　　　　 木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。
　　　　 但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。
　　　　 作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。
三、给下列词语注音
　A．袅袅(　　)　　　　　　　 桔颂(　　 )　　　　　　　　灼灼(　　 )　　　　　　　　　 皋(　　 )
　B．征戌(　　 )　　　　　　　瘐(　　　)　　　　　　　　　 缠绵(　　　)　　　　　　　　　 褒(　　 )
　C．翩(　　　　)　　　　　　　　荃(　　　)　　　　　　　　　干燥(　　　 )　　　　　　　　　漂零(　 )
　D.　　　　　　　　　　　　　　　　　漂泊(　　　 )　　　　　　　 迢远(　　　 )　　　　　　　　桅杆(　　 )