《函数的奇偶性》说课稿4

约2450字。

　　§4《函数的奇偶性》说课稿
　　一、教材分析
　　1．教材所处的地位和作用
　　“奇偶性”是人教A版第一章“集合与函数概念”的第3节“函数的基本性质”的第2小节。
　　奇偶性是函数的一条重要性质，教材从学生熟悉的  及 入手，从特殊到一般，从具体到抽象，注重信息技术的应用，比较系统地介绍了函数的奇偶性。从知识结构看，它既是函数概念的拓展和深化，又是后续研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数的基础。因此，本节课起着承上启下的重要作用。
　　2．学情分析
　　从学生的认知基础看，学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形，并且有了一定数量的简单函数的储备。同时，刚刚学习了函数单调性，已经积累了研究函数的基本方法与初步经验。
　　从学生的思维发展看，高一学生思维能力正在由形象经验型向抽象理论型转变，能够用假设、推理来思考和解决问题．
　　3．教学目标
　　基于以上对教材和学生的分析，以及新课标理念，我设计了这样的教学目标：
　　【知识与技能】
　　1．能判断一些简单函数的奇偶性。
　　2．能运用函数奇偶性的代数特征和几何意义解决一些简单的问题。
　　【过程与方法】
　　经历奇偶性概念的形成过程，提高观察抽象能力以及从特殊到一般的归纳概括能力。
　　【情感、态度与价值观】
　　通过自主探索，体会数形结合的思想，感受数学的对称美。
　　从课堂反应看，基本上达到了预期效果。
　　4、教学重点和难点
　　重点：函数奇偶性的概念和几何意义。
　　几年的教学实践证明，虽然“函数奇偶性”这一节知识点并不是很难理解，但知识点掌握不全面的学生容易出现下面的错误。他们往往流于表面形式，只根据奇偶性的定义检验 成立即可，而忽视了考虑函数定义域的问题。因此，在介绍奇、偶函数的定义时，一定要揭示定义的隐含条件，从正反两方面讲清定义的内涵和外延。因此，我把“函数的奇偶性概念”设计为本节课的重点。在这个问题上我除了注意概念的讲解，还特意安排了一道例题，来加强本节课重点问题的讲解。
　　难点：奇偶性概念的数学化提炼过程。
　　由于，学生看待问题还是静止的、片面的，抽象概括能力比较薄弱，这对建构奇偶性的概念造成了一定的困难。因此我把“奇偶性概念的数学化提炼过程”设计为本节课的难点。
　　二、教法与学法分析
　　1、教法
　　根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教