约13500字。

理解常见实词在文中的含义
新化四中　刘琦
教学目标：
　1. 对于教学中出现过的实词，应具备“再现”的能力。
　2.对于古今既有联系的实词，应具有“推知”的能力。
　 3.对于语境中词义的具体含义，应具有“判断”的能力。
教学难重点：
1.对于古今既有联系的实词，应具有“推知”的能力。
　 2.对于语境中词义的具体含义，应具有“判断”的能力。
教学方法：导练法
教学课时：讲授知识（3课时）练习及讲解（5课时）
第一课时
一、理解常见实词在文中的含义
《考试说明》的第一条要求就是“理解常见实词在文中的含义 ”，这里值得注意的地方有三点：一是“常见实词”，即一般作品中出现频率较高的实词；二是“在文中的含义”，实际上是指在具体语境中的含义，一般可以结合上下文推测出来；三是“理解”，即不考一些名词术语，而是侧重于考查通过掌握文言实词的知识来解决实际问题的能力。
对于常见文言实词，主要应掌握一词多义、古今异义、偏义复词等语言现象。1，一词多义。一般来说，词有本义、引申义、比喻义和假借义之分。除假借义而外，引申义、比喻义与本义之间存在着直接的或间接的童义联系，其中本义是最原始最具体的意义，往往又联系着字形。如“兵”，会意字，两手持斤(斧)，本义是”兵罪”，如“收天下之兵，聚之咸阳”　((过秦论》)；又用来指持兵器的人，即“士兵，军队”，如“起视四境，而秦兵又至矣”(<六国论))；还引申为“战争”或“军事”，如“兵连祸结”。2古今异义。要注意两种情形：一是词义演变造成的古今异义现象．绝大多数词语尤其是单音节词的意义都发生了很大的变化，有词义的扩大，词义的缩小，词义的转移，以及词语感情色彩的变化和名称说法的改变；二是与现代汉语双音节词同形异义现象：如“思厥先祖父”(《六国论))中的“祖父”是由两个单音节词构成的“词组”，再如“相如前进缶”　((廉颇蔺相如列传))中的“前”与“进”完全是有着很大独立性的两个词。3偏义复词。这是指由两个意义相近相关或相对相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一语素不表示意义而只起陪衬作用的词。如“昼夜勤作息”(<孔雀东南飞))一句中的’作息”偏于“作”的意义，而没有”息”的意义。
　 备考复习中，我们一方面要注意掌握和积累有关的文言实词知识，另一方面要努力培养根据一定的语境理解实词含义的能力。
　 “理解常见实词在文中的含义”是把握文意，进而概括、分析和综合的基础，所以不要只看到这一“考点”在高考中占分比例较少而忽视它。事实上，文言实词是每年必考的．而且一般以考查一词多义为多。近几年以来，对文言实词的考查涉及而进一步拓展：往往专设一题考查词语的古今义，尤其是1999年和2001年既考了一词多义，又考了古今义；1999年还专门考查了偏义复词
　明白高考过去是怎样考的
高考试题回放
　类型一：给出单音节词释义，选择正误
(2001·全国)
　 田单者，齐诸㈤疏属也，为临蓄市掾，不见 知。及燕使乐毅伐破齐，尽降齐城，推独莒、即墨 不下。燕引兵东围即墨，即墨大夫出与战，败死。
城中相与推田单，立以为将军，以即墨拒燕。顷 之，燕口王卒，惠王立，与乐毅有隙。田单闻之， 乃纵反间于燕，宣言曰：　”齐王已死，城之不拔者 二耳。乐毅畏诛而不敢归，以伐齐为名，实人欲连 兵南面而王齐。齐人未附，故且缓攻即墨以待其 事。齐人所惧，惟恐他将之来，即墨残矣。”燕王 以为然，使骑劫代乐毅。乐毅因归赵，燕人士卒忿。田单又纵反间曰：　”吾惧燕人掘吾城外冢纂，谬先人．可为寒心。”燕军尽掘垄墓，烧死人。即墨人从城上望见，皆涕泣，俱欲出战，怒自十倍。
田单知士卒之可用，乃令甲卒皆伏，使老弱女于乘城，遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。田单又收民金，得千镒，令即墨富豪遣燕将，燕军由此益懈。田单乃收城中得千余牛，为绛缯表，画五彩龙丈，束兵刃于其角，而灌脂束苇于尾，烧其端。凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后。牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。牛尾炬火光明炫耀．燕
军视之皆龙文．所触尽死伤。五千人因析击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。燕 军大骇，败走。齐人遂夷杀其将骑劫。燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北．所过城邑皆叛燕而归田单，齐七十余城皆复为齐。
　 (<史记·田单列传)，有删节)
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
　 A．城之不拔者二耳。　　拔：被攻取。
　 B．齐人未附。　　附：归附。
　 c．使老弱女子乘城。　　乘：巡视。
　 D．齐人追亡逐北。　　北：指败逃者。解
析：本题考查对单音节词在文中的意义的掌握和理解能力，舱力层级为B级。这4个词在中学语文课本的里较熟悉的句子中出现过相应的意义或用法，我们可结合这些句子加以类比．并联系前后文来解答。A项的”拔”，可比照《信陵君窃符救赵》“巳拔赵，必移兵先击之”，基本意义都是“攻取”的意思，这句中用于被动意义；B项的“附”，可
比照《论积贮疏》中“怀敌附远，何招而不至”， 基本意义都是“归附”的意思；c项的“乘”，可 比照《氓》中“乘彼桅垣，以望复关”，都是“登” 的意思；D项的“追亡逐北”，可比照《过秦论》”追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”，都作名词，指 “败逃者”。
其能力要求有三： 1. 对于教学中出现过的实词，应具备“再现”的能力。　2.对于古今既有联系的实词，应具有“推知”的能力。　 3.对于语境中词义的具体含义，应具有“判断”的能力。
　例对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（2001年11题）
A．城之不拔者二耳。　　　 拔：被攻取。
B．齐人未附。　　　　　　 附：归附。
C．使老弱女子乘城。　　　 乘：巡视。　
D．齐人追亡逐北。　　　　 北：指败逃者。
对于教学中出现过的实词，应具备“再现”的能力。
1. 其后秦伐赵，拔石城。《廉颇蔺相如列传》
2. 荆州之民附操者，逼兵势耳。《赤壁之战》
3. 乘彼垝垣，以望复关。《诗·卫风·氓》乘：登上、驾车、乘船、凭借、计算、量词乘（shèng）　
4.　秦有余力而制其弊，追亡逐北。《过秦论》“败北”，现代汉语词语。

对于古今既有联系又有区别的实词，应具有“推知”的能力。
又如1999年高考第11题
下列句子中加点的词语的意义，与现代汉语不同的一项是
　　　A.　密走私访，别获盗者
　　　B. 资产巨富，在郡多有出息。
　　　C. 每见则谈问玄理，应对肃敬。
　　　D. 人灾，绝食者千余家。
对于语境中词义的具体含义，应具有“判断”的能力。