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如何实施“古诗鉴赏”专题复习<br>
宝安高级中学    李明清<br>
从1994年以来，高考的文学鉴赏以考查诗歌为主。2002年前，都以客观题型出现，题量由1个逐步增加到3个，分值也由3分增加到9分。1994——1998年，考古代诗歌，1999—2001年，古代诗歌和现代诗歌兼顾。2002年，对诗歌鉴赏的考查作了力度较大的改革，变化有三：客观题变为主观题，只考了古代诗歌，分值6分。研究多年来高考发展轨迹，今后几年，仍会以主观题型考查古代诗歌为主，因此，把“古代诗歌鉴赏”列为专题来复习十分必要。那么，如何实施古诗鉴赏专题复习呢？根据学生的实际和高考的要求，我分为五个循序渐进的步骤来实施。<br>
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第一步，把握古诗特征，储备鉴赏理论。<br>
高中语文第三册、第五册的课本和读本中收了不少关于古诗鉴赏的文章，如：袁行霈《中国文学的鉴赏》（高中语文第三册第160页）和《〈中国诗歌艺术研究〉自序》（高中语文读本第五册第83页）、宗白华《中国艺术表现里的虚与实》（高中语文第五册第30页）和《中国艺术意境之诞生》（高中语文读本第五册第67页）、朱光潜《谈白居易和辛弃疾的词四首》（高中语文读本第五册第96页）、胡经之《中国古典诗词虚实相生的取境美》、谢冕《重新创造的艺术天地》（高中语文第五册第40页）等，我以这些文章为依托，组织学生进行专题研究性阅读，来实施古诗鉴赏专题复习的第一步。<br>
专题研究围绕以下下五个问题展开。<br>
1、“言”与“意”<br>
文学是语言的艺术，语言的功能是很奇妙的。然而语言的表现力又是有限的，即使是语言大师也常常遇到语言表达的苦恼，中国的文学家深知‘言不尽意’的道理，所以特别注重语言的启发性和暗示性，把那些微妙的意味寄诸言外，追求