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周立雄   <br>
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    古诗词教学需要创新，古诗词教学中更需要培养学生的创新精神、思维和能力。两个“创新”如何实现？笔者曾作过深入的实践和探究，总结出“古诗词教学创新四步曲”。现以杜牧的《夜雨寄北》为例加以介绍。 <br>
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    一步曲：景象再现 <br>
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    在初步朗读诗的基础上，让学生闭上眼睛想象：假如你生活在晚唐，你看到了怎样一幅晚唐人生活画卷？学生们立刻兴奋起来，调动大脑里的所有储存－－历史知识、电影电视、小说戏剧、图画传说等，生动描述了唐晚的交通、信息传递、服饰、浓郁的人情等画面。不言而喻，这比老师去介绍写作背景效果要好得多。接着继续让学生想象：假如你就是诗人杜牧，离别故乡多年，在秋风秋雨愁煞人的绵绵秋雨之夜，泪对孤灯，抖索着展开远方亲友的来信，你的心情会如何呢？学生们泪流双颊，如一个个多愁善感的诗人，吟哦出一曲曲感人的心曲。这充分调动了学生的想象思维，激活了学生的情感体验，他们的想象和情感体验范围远远超过了原作者，从而达到了再创造的目的，创新思维自然得到了锻炼。 <br>
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    二步曲：古诗新译 <br>
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    所谓古诗新译，即把古诗用生动的文字译成新诗（含散文诗）。这是老调新弹，学生要把透过原诗想象出来的意象、心中的体验变成文字，就需要进一步想象、思考，创新思维也就得到了进一步培养。学生译出来的新诗超过了我的设想，可谓字字珠玑，句句真情。如，一个学生这样译诗：您声声呼唤我归去／夜色如铅我望不见归期／秋雨连绵如我的乡愁／注满池塘更注满我的心湖／唉，什么时候才能与你一起剪烛西窗／到那时／我俩一定细细品味这巴山夜雨。 <br>