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　　聚焦人物知精神  品读学用促发展
　　——以八年级上册第二单元《藤野先生》为例
　　一、案例背景
　　《藤野先生》是部编版初中语文八年级上册第二单元的一篇回忆性散文。本单元的课
　　文或深情回忆，叙述难忘的人与事，或怀景仰之情，展现人物的品格与精神，是对
　　过往生活的记录，有助于学生了解别样的人生，丰富生活体验。本文记叙了鲁迅与藤
　　野先生交往的一段经历，以及作者弃医从文的过程和原因，通过对典型事例的记叙表
　　现了藤野先生正直热忱、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先
　　生生的敬重与怀念之情，并反映了那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民
　　族自尊心和爱国心。
　　二、教学目标
　　1.理解用典型事例写人的方法。
　　2.品味文章含义丰富的语句。
　　3.体会作者情感，感受藤野先生的伟大之处，理解师生真情。
　　三、教学重难点
　　1.理解用典型事例写人的方法。
　　2.品味文章含义丰富的语句。
　　3.体会作者情感，感受藤野先生的伟大之处，理解师生真情。
　　四、教学过程
　　（一）导入
　　人生成长，恩师可贵，鲁迅在《藤野先生》一文中说。“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”他就是藤野先生。藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
　　（二）细读语句，品析形象
　　藤野先生，是鲁迅在日本仙台留学时结识的一位医学教授，1926年，已是中年的鲁迅回忆起这位老师，是这样评价的：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”（屏显）
　　这里 “伟大”和“不为许多人所知道” 的评价，不是矛盾吗？一个普通教授，两年师生情谊，自离开日本就再没有联系，也末再见面，而且鲁迅后来也弃医从文了，鲁迅用“伟大”来赞美老师，为什么呢？
　　提问：写人离不开事件，文中写鲁迅和藤野先生之间的几件事，选择你最有感片段读给同伴听，并说说你认为藤野先生 “伟大”在哪里，藤野先生是一个什么样的老师。
　　课堂交流，学生有感情朗读片段，师生共同细读并点评。
　　例1：“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都
　　一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。