高考语言运用题中容易出现的五类高频语病

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约9690字。

  高考语言运用题中容易出现的五类高频语病
  一、并列成分的结构宜保持一致
  例句(1):这个连队的战士今年多次参加救灾、扶贫、共建精神文明、和谐社会创建等活动。
  分析:这个句子中“参加”后并列的“救灾”“扶贫”“共建精神文明”都是动宾结构的,唯独后面的“和谐社会创建”是主谓结构的,宜将其改为“创建和谐社会”,以便跟前面几项并列的成分在结构上保持一致。
  二、两个联合关系的词语宜按照事理顺序排列
  例句(2):支持主任、副主任和其他同志的工作,增进和维护新成立的秘书处的团结。
  分析:句子中两个联合关系的动词宜按照事理顺序排列,而不宜颠倒过来。例如“保持和发扬” “巩固并提高” “继承和发展”。因此例句(2)中的“增进和维护”宜写成“维护和增进”。
  三、不丢失介词“与”
  例句(3):这些人员享有外出执勤的工作人员同等的保护条件和福利补助。
  分析:这句话宜在“享有”后加介词“与”,构成“与外出执勤的工作人员”这一完整的介词结构。
  四、不因句子长而丢掉宾语
  例句(4):打击网络恐怖主义和网络犯罪以及通过信息网络传播恐怖主义、分裂主义、极端主义思想……
  分析:这句话宜在“极端主义思想”后面添上宾语“行为”(或“行径”等)。
  词语运用中的常见差错
  一、“标志”“标识”不宜连用
  例句(5):尽快完善车站标志标识系统。
  分析:例句(5)中的“标志”“标识”用一个“标识”即可。“标识”常用来指帮助人们识别事物的图形。“地铁站的引导标识”“完善交通标识标线”等说法是正确的。
  二、“篡改”跟“窜改”用法有别
  例句(6):不得伪造、篡改、隐匿、销毁证据,故意夸大或缩小案情。
  例句(7):必须惩治伪造或篡改环境监测数据等违法行为。
  分析:例句(6)至(7)中的“篡改”宜写成“窜改”。“窜改”表改动、删改,其对象一般是文字、词语、成语、文件、古籍、账目等,多是具体的书面材料里的字句等。“篡改”多指精神实质方面的改动,其对象一般是历史、理论、经典著作精神、学说、政策、指示等。
  三、“交代”跟“交待”用法不同
  例句(8):正文中所提到的几个请示事项应在标题中交待。
  分析:例句(8)中的“交待”宜写成“交代”。表示交接工作、嘱咐、说明等,宜用“交代”。“交待”则用来表示一种诙谐的说法,例如:“你造的这条小船要是出了毛病,我这小命可就在湖里交待了。”使用“交待”的机会很少,在公文中一般使用“交

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