2006年河南省中考语文试卷亮点评析

　　亮点之一：书写考查常规中出新意
　　书写能力考查是河南省中考的常规题，去年实验区和非实验区分别是写一则人生格言或读书名言（均可自创），今年则是续写一句话，同样要求书写规范、端正、整洁，这就在常规考查中出了新。它的最大好处是可以于不经意中考查书学生写能力。我们知道汉字的书写最终是会成为一种习惯的，对人影响极大，若刻意地写几个字，有时可能写得很好；但若在随意状态下书写，则往往又会写得很差。全日制义务教育《语文课程标准》要求学生养成良好的书写习惯，正确规范地书写汉字，怎样落实和考查，成了值得关注的重要内容。以前的抄写、写名言等考查形式也很好，但很容易使学生把写字当成一种表演，对仅有的几个字努力去写，而其它答题和作文仍随心所欲地去写，这就无形中失去了考查的导向性意义，不能促使学生对自己的不良书写习惯进行有意识的矫正。而今年的续写一句话，学生既要考虑书写内容，又要注意书写要求，学生就会最大限度地表现出随意状态下的书写习惯，这就较为客观地衡量了学生的真实书写水平，同时也从侧面暗示学生写好几个给出的或容易想出的字是不行的，而是要写的所有的字，养成良好的书写习惯，才能有备无患取得好成绩。
　　另外，把续写和书写考查有机地结合在一起，不再单设题，既体现了语文能力的综合考查，又简化了头绪，使整份试卷简约而又不简单。
　　亮点之二：汉字知识考查形象生动，令人耳目一新
　　翻开试卷，看到第5小题“仿照下面的例子，对‘采’作解说”时，首先映入眼帘的是两幅简明的图画，画面虽小却让人耳目一新。这道题考查的虽不算是什么新知识、新事物，但在中招语文试卷中出现足以令人感到新鲜和惊奇，这恐怕也是中招语文试卷命题的首创。
　　这道题的命制把汉字知识的考查具体化、形象化，可观可感，特别引人注目。在社会大环境和个人小意识逐渐重视外文而逐渐淡化母语的今天，提请人们关注汉语言文字，关注汉语言文字的突出特点和优势，既符合课标精神，也十分重要和必要。汉语言文字是中华民族文化的根，学好中国的汉语言文字，受到一定的熏陶和浸染，不仅是语文教学工具性的需要，更是情感、态度、价值观具体而微的细化落实。这道题的命制和设置可以说是在这方面作了一个很好的探索。其次，学生经常出现错别字，写字不规范，都是由于缺乏一定的汉字知识造成的，这道题虽然只以会意字为例设题，但却可以有意识地引导学生融会贯通，努力学好汉字知识，从而逐步提高书写运用汉字的能力。
　　亮点之三：综合性学习考查，综合性更强，现实意义更广
　　今年河南省实验区中招语文试卷综合性学习仍单独设题（10分），与去年相比，增加了内容和分值。纵观三道小题，今年设题综合性更强，现实意义更广泛。该大题首先考查了“读”。全日制义务教育《语文课程标准》非常重视学生对名著的阅读，列出了推荐的书目，分阶段规定了相应字数。学生到底读得怎样？值得考查和了解，也更值得发挥试题的导向性作用。让学生对五部著作中的三个特点（想象丰富、情节曲折生动、人物形象鲜明）任选一点举例分析，选择空间大，力避了偏难，无论城市或农村的学生均可自由作答。其次是考查了“写”，第7题“仿照例子，对材料二的图作说明和分析”就是对“写”的能力的重要考查。围绕着名著阅读B、C的调查情况表述、分析原因的同时，也暗示了要克服困难、提高认识、培养兴趣，把名著阅读落到实处，从而较好地进行了人文教育。其三是较好地考查了思辩能力。能够组织语言列出理由说服家长，就是一个认识提高、表达能力增强的过程。这个过程集语言运用、材料运用于一体，融口头语、书面语的运用于一炉，具备较好的考查效果，可谓一石三鸟。在名著阅读提得很响，因种种原因落实得很差的今天，以综合性学习的形式来考查这一内容，不仅有意识地倡导学生要搞好综合探究学习，更有大力倡导学生积极开展名著阅读的广泛的现实意义。

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