约4640字。

　　6 藤野先生
　　教学目标
　　1.梳理课文的主要内容，理清本文的线索，把握回忆性散文的基本特点。
　　2.理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风格。
　　3.透过事件了解藤野先生的高贵品质，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
　　教学重难点
　　1.梳理课文的主要内容，理清本文的线索，把握回忆性散文的基本特点。
　　2.透过事件了解藤野先生的高贵品质，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
　　教学过程
　　第1课时
　　一、导入新课
　　鲁迅在诸多的老师中，最为敬重的有三位：一位是他的启蒙塾师——寿镜吾先生，一位是他青年时期的老师——章太炎先生，还有一位是他在日本学医时的老师——藤野先生。1935年日本“岩波文库”要出版《鲁迅选集》，前来征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”且鲁迅还曾说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”，这是为什么呢？他们之间究竟发生过哪些刻骨铭心的事情，值得鲁迅时刻怀想？今天，就让我们一起走进《藤野先生》，一探究竟。
　　二、教学开展
　　1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
　　字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“绯红”“诘责”“抑扬顿挫”“油光可鉴”等重点字词。
　　作者简介
　　鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
　　背景链接
　　1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学，先入东京弘文学院学习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1909年，鲁迅由日本回国。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。1926年10月12日，鲁迅在厦门大学写下这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，作为对藤野先生的永久的怀念。
　　文体知识
　　回忆性散文
　　回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。特点：①所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的；②注重细节描写；③既写回忆对象（如本文中的藤野先生）的事件，也写回忆者的经历，回忆对象与回忆者交织在一起；④以写过去为主，但也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。
　　2.目标任务二：梳理课文，理清思路。
　　请在文中找出表示地点转换的句子，并看看作者记叙了在这几个地方的哪些事。
　　“东京也无非是这样”；“我就往仙台的医学专门学校去”；“我离开仙台之后”。

　　划分结构。在梳理内容、概括事件的