约6010字。

　　文言断句教师版
　　一、教学目标：1、了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，提高断句能力。
　　2、通过练习文言断句，总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力。
　　二、教学设想：最近几年的高考，文言文断句成为了一个考点。学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。加上学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。这节课主要采取学生做练习，然后对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出断句的基本方法。
　　民间故事中也不乏这种说明断句不同，可以改变词语意义的故事。据说旧时代有一个老头儿，有一女一婿。发妻死后，他又续弦，后妻生了一个幼子。老头儿预立下遗嘱，说明遗产的分配办法。那几句话是没有点断的。到他死后，大家把遗嘱启封，女婿看了，就想把遗产全部取去。因为照他的点读法，那遗嘱是这样的： 　　“七十老翁产一子，人曰非是也。家业尽付与女婿，外人不得干预。” （70老头生儿子，别人都怀疑不是我生的，家产全部给女婿，外人不能干预。）
　　但是老头儿的后妻不服，认为遗嘱写的，应该是把产业交给她的儿子，就告到官府去。果然，县官判决遗产应该交给老头的幼子。原来照老头的后妻和县官的读法，那个遗嘱却是这样分句的： “七十老翁产一子，人曰‘非’，是也，家业尽付与，女婿外人，不得干预。” （70老头生了一儿子，别人怀疑不是我生的，是这样啊。但家产全部还是给他，女婿和外人不得干预。）
　　请看，遗嘱的断句不同，意义竟是这样的天差地别!
　　又有一个故事，讲了同样的道理，还扯到明末著名画家徐渭(文长)身上去。据说徐渭因家穷，没米下锅的时候，就跑到亲戚朋友家里去，赖着不走，依人生活。有一次，适逢春雨绵绵，他所寄食的那户人家十分厌烦。有一天，主人看到徐渭上厕所去了，就在壁上题上一行字，委婉地下了逐客令。那行字是这样的：
　　“下雨天留客/天留人不留”
　　徐渭回来，看到那行字，自然心头明白，但是他不只不走，还笑嘻嘻道：“既然你这样盛情留我，我就再住下去吧!”说着，提起笔来，给这行字作了圈点：
　　“下雨天，留客天。留人不?留。”
　　这一来，意义完全不同了。
　　断句步骤：第一步:通读全文，弄懂大意。
　　第二步:循序渐进，先易后难。
　　将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。
　　古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。
　　文段休问长与短，熟读精思是关键。
　　内容大意全理解，始可动手把句断。
　　联系全文前后看，先易后难细分辨。
　　紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。
　　常用虚词是标志，更有规律供参看。
　　习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。
　　词性词义要精研，语法结构帮