语文教学资源
八年级上册教案
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4,201 份资源 · 第 127 / 211 页
约3280个字。 人民解放军百万大军横渡长江设计 一、导入新课。(由时代背景入手) 1949年4月20日,国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令,举
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《都市精灵》课堂实录1
约3360个字。 《都市精灵》课堂实录 背景《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性与自主性,引导学生质疑、调查、探究,在
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《风筝》课堂实录9
约7060个字。 沪教版:八年级上《风筝》课堂实录 陈家勋 (一)、导入:(3:30) ⑴请大家听一段音乐,回忆儿时放风筝的情形。(1:30) (关闭视窗)放风筝好玩吗?(好玩)
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《芦花荡》教案24
约8460个字。 《芦花荡》教案 第一课时自主预习 备课人:马虎 补充资料 1.孙犁,现代小说家、散文家。原名孙树勋,河北省安平县人。1913年4月6日出生。1937年冬投身革命,主要从
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《丁氏穿井》教学设计
约2420字。 《丁氏穿井》教学设计 一教学目标 (2) 知识与能力: *了解有关吕不韦生平及《吕氏春秋》的文学常识 *理解文中重点词语的含义. *准确生动的朗读文言文
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查看 约4560字。 《一次有意义的集体视听活动》课堂实录 活动目的: 现代社会里,中学生信息量获得之多是空前的。信息获得源除了书报,也就首推影视了。与诗歌、戏剧、歌舞、绘画、雕塑等这些艺术样式相比,影视更贴近大众,为大众所熟
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查看约2150个字。 语文实践活动“一次有意义的集体视听活动”教案 tianhuoshui 活动目的: 1、引导学生培养有意注意的习惯,做生活的有心人,懂得在日常的视听活动中获到语感积累的重要性。 2、指导学生掌握科学的视听
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《都市精灵》教案及实录
约10160个字。 《都市精灵》教案 教学目标 1、能理解并说出“都市精灵”在文中的含义。 2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。 3、能就文章中的抒情议论句发表自己的
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《落日的幻觉》说课稿3
约2710字。 《落日的幻觉》说课稿 一、说教材 1、教材在单元中所处的位置 《落日的幻觉》是初中语文第二册第四单元中的自读课文。本单元课文全是探索自然奥秘的事理性说明文。从学习的思
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查看 约2260个字。 《蜡烛》导语设计及个性化阅读教案 设计一】 往事如烟,岁月如流,一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。惟有情感,高尚圣洁的情感却长存天宇。在反法西斯战争中,一位南斯
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《妈妈的账单》教案1
约1390个字。 20课妈妈的账单 学习目标 1.读懂课文讲了一件什么事。 2.认识到母爱的无私。 3.结合课文内容,继续开展综合性学习活动。 课前准备 1.课文插图。
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《妈妈的帐单》教案
约3030个字。 《妈妈的帐单》教案 重点:读懂课文内容,体会人物的思想感情。 难点:理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。 学习目标: 1.学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问
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《落日的幻觉》导学创意
约2380个字。 《落日的幻觉》导学创意 【课标?教材?学情】 本文由常见的生活现象出发,通过对落日美景的描述,从科学上阐释视觉上产生幻觉的原因。文章条理清晰,语言优美
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查看 约1800个字。 心田上的百合花开 一、教材分析 《心田上的百合花》这篇课文是台湾作家林清玄写的散文,文笔清新流畅,被称为世间最美妙的声音。写的是一朵盛开在悬崖边上的百合花的动人故事,使
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查看约3320字。 《三峡》课堂教学实录及教学反思 课前预备:课件展示“欢迎走进语文世界”画面,同时播放《高山流水》背景音乐烘托氛围。师生就昨日中秋节和即将到来的国庆节短暂交流,谈国庆假期打算,缓
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《答谢中书书》课堂实录
约6610字。 《答谢中书书》课堂实录 濠江区广澳中学郑会宜 【课前互动】 师:第一次见面,大家觉得拘束吗? 生:不拘束。 师:老师发现大家都睁大了好奇的眼睛在看着我,大家是不是很想知道现在站在你们面前的这个陌生老师姓什
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查看 约2870字。 坚守清唱,让语言回归──执教《藤野先生》有感 湖北省宜都市枝城中学刘海蓉 翻开散发着油墨香的崭新的八年级语文教科书,第一课便是《藤野先生》。面对大师的名作,回想自己已往教此文曾用了四天时间的教课经历
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查看约3440字。 将课堂生成进行到底——《背影》案例 【案例描述】 问题的生成 怀着对朱自清先生的深深敬意,我和学生一起赏析了《背影》。学生被朱自清那优美的文笔、质朴的文风和字里行间流露
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查看约4340字。 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录 执教者:抚顺市三十四中学 何丽新 评点者:抚顺市东洲区教师进修学校 李新萍 师:同学们好! 生:老师好!
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《芦花荡》教学叙事
约2070字。 《芦花荡》教学叙事 湖南省湘潭市湘纺中学杨敏 新课程确定的培养目标和倡导的学习方式,要求教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程,教师
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