《与朱元思书》教学设计29

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约4610字。

  《与朱元思书》教学设计与教学反思
  【教学目标】
  (一)知识与能力
  1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义,培养初步阅读文言文的能力。
  2.积累文言语汇,反复诵读,做到熟读成诵,烂熟于心,出口成章,培养文言语感能力。
  3.体会文章的写景特点,培养审美能力。
  (二)过程与方法
  以诵读带动课文内容的学习,以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
  (三)情感、态度、价值观
  激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情,体会作者高洁的志趣,追求自由的情怀。
  【课时安排】
  2课时
  【第一课时】
  【教学目标】
  1.积累重要的文言知识;翻译文章重要词句的含义。
  2.了解骈体文的基本特点,感受文章结构的美。
  【教学重点】
  1.积累重要的文言知识;翻译文章重要词句的含义。
  2.体会骈体文的基本特点,感受韵律的美。
  【教学难点】
  感受文章结构的美。
  【教学过程】
  (一)、激趣导入
  我们伟大的祖国,有许多的名山大川,留下了许多美丽的图景,下面就让我们在一组美丽的富春江图片的欣赏中一起走进吴均的《与朱元思书》,去饱览富春江的美景吧!
  板书:与朱元思书
  (二)作者及文体知识
  1.作者
  吴均(469~520),字叔痒,吴兴故鄣(今浙江 安吉)人。南朝梁时的文学家、史学家。出身贫寒,好学有俊才,通史学,善诗文。其诗清新,且多为反映社会现实之作。其文工于写景,诗文自成一家,常描写山水景物,称为“吴均体”,开创一代诗风。
  2.文体知识
  骈体文:中国古代魏晋以后产生的一种文体。又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主,讲究对仗,因句式两两相对,犹如两马并驾齐驱,故称骈体。在声韵上,讲究运用平仄,韵律和谐;修辞上注重藻饰和用典。骈文注重形式技巧,往往束缚内容的表达,但运用得当,也能增强文章的艺术效果。南北朝骈文中也不乏内容深刻的作品。《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
  也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”;因其常用四字、六字句,故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句(俪句、偶句)为主,讲究对仗的工整和声律的铿锵。中国的散文从汉代到六朝,出现了“文”、“笔”的对立。所谓“文”,就是专尚辞藻华丽,受字句和声律约束的骈文。所谓“笔”,就是专以达意明快为主,不受字句和声律约束的散文。文笔分裂后,骈文就成为和散文相对举的一种文体。骈文盛行于六朝,代表作家有徐陵、庾信。中唐古文运动以后,稍告衰落。在元明两代成为绝响。
  (三)初读课文,读准字音
  1.解题。
  书,书信。吴均写给朱元思的书信。
  2.播放录音学生听读,完成下列任务。

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