《芦花荡》教案14

2课时，约10650字。
芦花荡
　　教学目标： 
 1、识记字词，感知人物形象。 
 2、展开想象，体验人物心理。 
 3、体味景物描写的作用，提高描写的能力。 
 4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。 
 教学重点：目标1、2 
 教学难点：目标3 
 教学方法：探究，体验 
 教学媒体：投影仪 
 教学时数：二课时 
 教学步骤： 
                                第一课时 
 一、导入：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。 
 结合注释简介作家作品。
　　课文背景资料 
　　孙犁与“荷花淀派” 
　　我国现代著名作家孙犁，河北安平县人。其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术腕力，最能代表这种风格的，是作者的名篇《荷花淀》。

 二、整体感知： 
 （一）明确学习目标 
 （二）感受人和事情 
　　1.粗略感知 
　　美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人事情的感受说出来。 
　　如人物：一个具有传奇色彩的英雄老头   一对可爱而勇敢的姐妹  一群愚蠢的鬼子兵 
　　事件：一次惊心动魄的护送 一场酣畅淋漓的复仇   
　　情感：一份深沉的爱国情  一份屈辱的亡国痛 
　　2.重点探究 
　　①用“老头的英雄性格表现在           ”说话，重点探究人物的性格内涵。 
　　可以有如下结论： 
　　老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上； 
　　老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上； 
　　老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上； 
　　老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上； 
　　②用“护送的惊心动魄表现在           ”“复仇的酣畅淋漓表现在           ”的句式说话，重点探究事件发生的过程与意义。 
　　可以有如下结论： 
　　护送的惊心动魄表现在路途的危险上； 
　　护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上； 
　　护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上； 
　　护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上； 
　　复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上； 
　　复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上； 
　　复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上； 
 （三）默读课文，思考下列问题：（投影显示） 
 1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 
 2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。