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教学目的：<br>
扩大学生视野，在对联学习中丰富文史知识。<br>
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教学设想：<br>
1．　　此是为直升班同学开的专题课，之前已把“对联的起源与形成”，“对联的基本要素与特征”作了介绍，学生对对联已有了一个总体印象，这节课结合学生实际，是对联用途的局部深化。下节课，请同学介绍对联后，再介绍“对联的其他用途”、“对联的书写与张贴”，让学生对对联有一个完整的了解。<br>
2．本课的教学重点是对“天干及地支”有关知识的了解，以讲讲议议的方式进        行。<br>
3．教学课时为1课时。<br>
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教学内容和步骤：（打●为板书）<br>
一．导入新课。<br>
当代著名学者周汝昌先生说“对联乃是我们这个伟大民族的美学观和语文特点的综合产物，是几千年文化史上的高级创造积累的特殊成就。”<br>
对联可称是中国特有的“国粹”、“国宝”，它的用途自是广泛的，除了一般的作用：点缀名胜、渲染气氛、针砭时弊、抒发胸怀等外，还能引经据典，传播丰富的文史知识。<br>
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二．了解对联中的文史知识。<br>
1.　　人物典故。<br>
●成败一知己；        <br>
　存亡两妇人。<br>
写谁？怎么解释？<br>
答：韩信。所谓“一知己”，即萧何，所说的“成也萧何，败也萧何”，萧何于汉高祖十二年受吕后命设计杀死韩信。后面的两妇人“亡”的自是吕后，“存”的是“漂母”，韩信年轻时，肚子饥饿地在河边钓鱼，一漂母同情他，供他饭10余天。<br>
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●两朝天子；一代圣人。       <br>
　烹天子父；为圣人师。 <br>
这是两户人家为斗气而写的对联。上联为朱姓，能否说出下联姓什么？<br>
答：下联为项姓。“烹天子父”者为项羽，圣人孔子曾拜在项橐门下，向他学礼仪。“两朝天子”是朱元璋和梁太祖朱温，“一代圣人”是亚圣朱熹。<br>
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