约5450个字。

　　2.《芦花荡》导学案
　　设计：老骥伏枥
　　【学习目标】1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。
　　2.区分人物描写的不同方法，能综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。
　　3.揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处, 并分析其作用。
　　4.赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。
　　5.从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
　　【学习重点】
　　通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
　　【学习难点】
　　揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。
　　【自主预习案】
　　1.给加点字注音。
　　悠闲（）疟子（）寒噤（）吆喝（）张皇失措（）
　　仄歪（）飒飒（）泅着（）蹿（）转弯抹角（）
　　2.解释词语。
　　能耐：悠闲：
　　央告：吆喝：
　　转弯抹角：
　　3．梳理文章思路。
　　①快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
　　时间：地点：
　　人物：事件：
　　②学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）学生互相点评，注意复述中的问题。
　　③再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。
　　【课内探究案】
　　一、情景导入，明确目标。
　　同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
　　本节课我们的学习目标是：（见上文）
　　二、自主探究，释疑解惑。
　　（一）整体感知。
　　默读课文，思考并明确下列问题：

　　1、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
　　2、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析。

　　（二）品味赏析。
　　3、《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。（提示景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）