约3530个字。

　　《背影》课堂实录
　　第一课时
　　教学目标
　　1、熟读课文，感知内容。
　　2、理清课文思路。
　　教学过程
　　导语：《背影》是朱自清的一篇纪实性散文，最初发表在1925年11月份的《文学周刊》上，它的发表使朱自清声誉鹊起。上个世纪二三十年代，清华大学的高年级学生看到从“工”字厅走出的朱自清，会情不自禁地向一年级新生介绍说：“瞧，他就是写《背影》的朱自清！”那时，朱自清因为他的《背影》而成了清华园一道亮丽的风景。那么，《背影》究竟写了什么，何以有如此魅力呢？今天让我们来学习《背影》这一课。
　　师：请同学们快速阅读课文，并划出不懂的字词。
　　（读完课文，师生共同完成如下工作：）
　　生字：交卸（xiè）奔丧（sāng ）差使（chāi ）琐屑（xiè）颓唐（tuí ）蹒跚（pán  shān ）踌躇（chóu  chú ）
　　生词：祸不单行——不幸的事连续发生。亏空——欠人钱物。
　　发之于外——把情绪表现出来。妥贴——合适，恰当。
　　师：我们已扫除了阅读课文的“拦路虎”。那么，让我们再来通读课文。
　　生：读课文。
　　师：我们来思考几个问题。
　　问题一：本文写了哪几次“背影”？着重写的是哪一次？
　　生：本文四个地方写到“背影”，第一段写难忘“背影”，第六段两次写“背影”，结尾一段追忆“背影”，其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影”。
　　师：问题二：作者写父亲爬月台时，用了哪些动词？请在书上划出来，大声朗读并体会这些词语的作用。
　　生：在书上划出“戴”、“穿”、“探”、“爬”、“攀”、“倾”等动词。
　　——这些动词逼真地刻画出父亲的“背影”形象。
　　师：问题三：课文中第二、三段写祖母去世及父亲失业的文字是多余记述吗？
　　生1：不多余。写祖母去世、父亲失业是为刻画父亲爱子情深的形象作铺垫。父亲在精神打击、经济拮据的双重困境中，对儿子照顾还那样细心，这就更使儿子感动。
　　生2：作者写这两段并不是有意要作铺垫，只是客观地记述当时的事实罢了。这两段是后面“车站送别”的背景和原因，必须写。要是没有父子同时奔丧回家，同时起身北上，哪来的“浦口送别”？
　　师：两位同学的回答都有道理。本文的二、三段或许不是作者刻意为之，只是出于叙事的需要写上了。但客观上对送别场面起到了铺垫和烘托的作用。
　　问题四：你能说一说这篇课文的文路吗？
　　生：开头先点出“背影”；中间再回忆几年前父亲送我的前因后果，并仔细描画出送别时父亲的“背影”；最后又回到现实，叙述写作的起因，追忆父亲的“背影”。
　　师：根据大家的回答，我把课文的文路用图表示出来：