约1530个字。
　　《萤火虫》教学设计
　　●教学目标
　　（一）知识与能力：体会说明文的语言。
　　（二）过程与方法：了解说明文的论述手法。
　　（三）情感态度与价值观：1．把握说明文的写作方法。2．体会说明文的写作语言。
　　教学重难点：1．理清课文思路。2．了解说明文的论述手法。
　　教学难点：萤火虫的发光原理。
　　●教学方法：问题讨论法
　　●教学结构与过程
　　（课堂导入）：用音频伊能静的《萤火虫》导入课文。
　　一、整体感知
　　1．检查预习
　　贾祖璋1901年9月24日出生在浙江海宁。从1931年《鸟与文学》问世，到临终前出版的《花与文学》为止，60年间创作及译作近300万了的作品。自1934年，陈望道主编的《太白》杂志，开辟“科学小品”专栏起，贾祖璋与周建人、顾均正等人就为这个栏目撰写科学小品：同时为开时书店编写了多种动植物学课本。艰辛地做着拓荒与启蒙的工作。
　　2．粗读课文，大概了解文意。
　　3．整理文章思路。
　　提示：文章的开头，作者用生动形象的语言把读者带人了夏夜乡间优美的环境中，极富感情地记叙了幼时的游戏：捉了萤火虫，然后用鸭蛋壳装起来做成小灯笼……这些充满童趣的生活的回忆引出了下文对萤火虫的说明。
　　接下来，作者用准确的语言向我们介绍了萤火虫的种类、它的繁衍情况、生活习性以及它能够发光的特性。
　　然后，作者详细的介绍了萤火虫的发光原理。
　　最后，作者把对萤火虫的探索与自己对故乡的情思联系在一起。
　　二、精读课文
　　1．作者为什么要澄清萤火虫“出身”的问题？
　　提示：在介绍萤火虫这种可爱的小昆虫时，作者先谈到了古书及杂志上关于腐草为萤的说法。他认为这种说法还缺乏实证，有必要做进一步的科学探究。而事实上，始终没有确凿的材料能够证明这种说法是正确的。作者由此澄清了萤火虫的“出身”问题。这一段文字，作者从萤火虫的起源说起，显然是有所考虑的，它不仅可以满足读者溯本求源的认知愿望，而且告诉读者对客观世界的认识往往要经历漫长的时期，要经过去伪存真、逐步深入的过程。同时也告诉我们，了解认识事物需要有科学的态度和方法。
　　2．萤火虫的发光原理是什么？
　　提示：作者从其生理机制的角度作了科学的说明，即：萤火虫发光是区为它的尾端有特殊的器官，这个器官透明的薄膜下排列着细胞，细胞里有叫做“萤火体”的黄色颗粒。这些黄色颗粒遇到氧气就发生化学反应而发光。这诠释里面既有内在因素，也有外在因素，准确而全面。
　　3．作者是怎样描写萤火虫发光的原因的？