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教学目的：
1、了解每首诗的创作背景以及流露出的思想感情。
2、积累古诗词，能背诵并默写这三首诗。
3、了解杜甫诗的突出特点，揣摩并把握诗作风格的变化。
4、体会每首诗表现的思想情怀，学习使人忧国忧民的高尚情操。
教学重点：
1、理解诗歌的思想内容。
2、了解作者的生平思想。
教学难点：
揣摩诗作风格的变化。
教学设想：
1、学生收集作者生平思想的有关资料。
2、激活学生的想象，指导学生潜心涵咏。
3、熟读这三首诗。要保证每首诗至少读10遍，使学生达到“口熟”，最后能背诵、默写。
4、教学时数：两课时。

第一课时
一、导入新课：
（提问：中国古代诗坛上有“李杜”之称，它是指那两位大诗人？学生回答后引入杜甫）
杜甫是我国诗歌史上最伟大的现实主义诗人之一。他的诗歌大胆的揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐的反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。今天我们集中学习他不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。

二、课堂交流关于作者生平思想的有关材料：
杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称，历史上称他为“诗圣”。年轻时举进士不第，遂各地漫游，天宝时在洛阳与李白相识；后居长安近十年；安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗；长安收复后回京，不久辞官，移居成都；晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。
杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处于唐朝由盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，有历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性的发挥了各种诗体的功能，发展了我国诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格，将我国古典现实主义诗歌艺术推向新高潮。

三、教学《望岳》：
《望岳》一诗写于开元二十九年，是现存杜甫诗歌中年代最早的一首。当时诗人风华正茂，满怀抱负，遍游祖国大地在北游齐、赵时写了这首诗。
１、集体大声朗读，注意节奏。
２、学生自由反复朗读诗歌，对照注释，解词析句，理解诗歌内容，并思考：这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出？表达诗人怎样的思想感情？
——这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了）、景色之秀美（造化钟神秀）、山势之高峻（阴阳割昏晓　会当凌绝顶，一览众山小）。热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年“兼济天下”的远大抱负。
３、赏析诗歌艺术特色
这首诗歌以一“望”字统领全篇，结构严整，情景交融，虚实相生；有直接描写的自然景物，有诗人赋予的象征意义；描写、抒情、议论兼而有之；炼字炼句，正应其“语不惊人死不休”之论。请同学们深入研读，精心赏析（通过组织学生小组讨论解决这一环节的问题）。
——首句设问，极言诗人初见泰山是兴奋不已，竟不知如何描绘，令人顿生悬念。次句作答，总写泰山地域广阔，以上远望。
三句虚写，表面写造物主独钟泰山，赋以神秀之气，而实际上抒发了诗人内心感受，对泰山赏慕有加。四句实写，即言夸张之能事，写泰山山势之高峻。以上两句近望。
五六句亦景亦情，情由景生。诗人的胸怀随泰山之云雾缭绕而激荡，眼界因极目仰望而为之开阔。以上两句细望。
七八句话用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：不止于望岳、登山而已，也表达诗人誓欲大展宏图于未来的雄心壮志。以上两句是诗歌的象征意义。