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一、单元目标
基础性目标：
1.知识和能力：培养学生借助注释和工具书，整体感知古诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义
2.过程和方法：反复诵读，在整体感知的基础上深入品味诗文中的优美语言，进入文中情景交融的境界。
3.情感态度和价值观：感悟人与自然和谐相处的乐趣。
发展性目标：
1.知识和能力：把握节奏、情感基调，养成自觉诵读的习惯；适当拓展阅读，进一步积累、感悟、理解古诗文语言，初步形成语感；学习借景抒情的写作手法。
2.过程和方法：开展自主合作探究的学习方式，揣摩“微言大义”的字眼，探究“言外之义”，培养学生对文言文的兴趣。
3.情感态度和价值观：引导学生用心灵体察自然万物的美，了解作者的细腻情思。激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
二、单元说明
本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。我国古代文人学士历来追求与自然融为一体，他们用心灵体察自然万物，将自己的细腻情思融入本无情感可言的山水之中，使山水有了性情，自然有了生命。情是景的灵魂，景是情的载体。我们要通过了解作者的情感来领悟景物的意蕴。
《三峡》作者抓住景物的特点，以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险拔、清幽秀美的景色。余秋雨说，郦道元的《三峡》让后人再也无法调动描述的辞章了。我认为郦道元的《三峡》让后人无法超越的原因不是他写的三峡有多么美，而是他用把三峡的所有特点都用了很生动很准确的词语表述出来了，比如两岸风光的特点，比如三峡水的特点，还有那凄异的猿声，三峡的一切动人的地方都被郦道元收入文中了，而且是那么简单又是那么丰富。
《答谢中书书》这是陶弘景写给朋友的一封书信。文章以感慨发端，又以感慨结尾，传达了自己与自然相融合的生命愉悦。主体部分以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色， 以前很多人都认为他写的是他长期隐居的江苏茅山，现在发现茅山的地貌和文章不符合，特别是茅山并无“高峰入云”“两岸石壁”“清流见底”之景色。其主峰大茅峰，海拔仅372.5米，山势平缓，更重要的是谢灵运未曾屐履过，所以被人否定了。所以现在很多人认为，这篇文章所写之景，倒酷似谢公屐履过的楠溪江大若岩。还有这篇文章大家不要被前面的美景所迷惑，而忽略了最后两句所表现出来作者归隐林泉的志趣和心态。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章以极其凝练的笔墨创造了一个空明澄澈，疏影摇曳，清幽宁静，似真似幻的艺术境界，传达了作者复杂而又微妙的心境。
《观潮》作者以海潮为线索，将写景与记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，描绘了南宋时期钱塘江海潮雄伟壮观的景象和百姓观潮的盛况，表达了对故国的怀念之情。
这篇文章，有几个句子被编者删除了，第三段“以此夸能”后面有一句，“而豪民贵臣，争赏银彩。”最后一段最后还有这么一句“禁中例观潮于天开图画。高台下瞰，如在指掌。都民遥瞻黄繖雉扇于九霄之上，真若萧台蓬岛也。”这两句话在编者看来可能格调不高，所以删除了，但是被删除的第一句话，可以侧面烘托弄潮儿的胜利后的神气十足。最后一句却能体现作者写这篇文章的本意。周密的这本书《武林旧事》是为宋朝灭亡而作的，这篇文章虽然题为观潮，但是实际上真正写观潮的只有第一段简单几句，后面却是大段围绕观潮追忆旧时人情风俗，抒发的眷念故国之情。很多老师可能也看到了相关评论，但是在读文章的时候却很难体会到，原因就是最后关键的这一句被编者阉割了。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作。作者不论是交代看雪的时间、目的地、天气状况，描述赏雪的具体经过，还是记叙在湖心亭的奇遇，都表达了表达出张岱对西湖的独特认识。本文与其说表现了他遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，不如说是他对西湖独特情感。
张岱在一篇文章里面提到对西湖的认识，他把湘湖、鉴湖和西湖做了一个比较，认为湘湖是羞涩的未嫁处子；而鉴湖为名门闺秀，可钦而不可狎；西湖则为曲中名妓，声色俱丽，但是人人得而亵玩。在春夏则热闹之至；秋冬则冷落矣；在花朝则喧哄之至，月夕则星散矣；在晴明则萍聚之至，他认为不该这样对待西湖，所以张岱认为应该用善读书的董遇三余来作体味。所谓董遇的三余，就是“冬者岁之余也，夜者日之余也，雨者月之余也”。就是要在冬天，在夜里，下雨的时候，去关心西湖。因为在这个时候是人迹罕至的，可以尽情体贴西湖。　
文中还有让人会津津乐道的一段，那就是“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”很多老师会利用这段文字大做文章，比如分析量词用的多么巧妙啊，什么白描手法多么精彩啊等等，但是我觉得对于作者写这篇文章的思想来看，这不过是雕虫小技罢了。这段文字其实是一个优美的意境，是一幅小巧玲珑的水墨画，课文的插图就是利用这段文字画的。但是这幅画并不是作者眼中看到的画面，作者游玩西湖的时候所看到的画面肯定不是这样，这是作者在写作的时候，根据记忆有选择的描写，其实是作者心中的西湖画面，我想作者在没有去西湖之前，心中早就有这幅画面了。正是作者心中的这幅画面却成为了千古流传的优美意境，让我们现在读起来还充满向往。如果单从写作技法来分析，与其分析量词，还不如让学生体会作者描写景物的高超技艺。我觉得这段文字起码有三个层面，最低是技法层面，比如量词和白描；其次是优美的意境；最重要的是这背后蕴涵着作者的思想。
《归园田居》诗人借田园劳作之乐，表达了自己要按自己的意愿生活，不想在污浊的现实世界中失去自我的的生活志向。