猜读教学法的践行——以《歪儿》为例

约2670字。
　　猜读教学法的践行——以《歪儿》为例
　　主备人：杨晶晶  审核人：初二语文备课组
　　教学内容：
　　以《歪儿》为例，通过猜读法引领学生进行文本阅读，在猜中读、读后猜的过程中，去创新、发现并解决问题，有意识的提高学生阅读文本的能力，从而提高他们的阅读水平、思考与解决问题的能力。
　　教学目标：
　　1．掌握猜读法，并能利用猜读法去分析文本，掌握文本思想和内容。
　　2．学会有目的的想象和联想，合理迁离，掌握一定的阅读技巧，培养一定的分析和解决问题的能力。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　华罗庚的读书方式——猜读法
　　二、提出问题
　　1、何为“猜读”？
　　详细见课本p171页
　　2、猜读的意义所在：
　　猜读，指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知的内容。比如看到标题，可以猜测正文的内容。猜读法有利于读思结合，提高阅读兴趣。
　　猜读绝不是胡思乱想，而是把原文的有关材料作为依据，从文章体裁、有关段落、有关词句出发，作合理推测。把原文的内容与猜想的内容作比较，猜想的正确与否都没有关系。重要的是，猜读能锻炼创造力。 
　　进行换位猜测、推想：此文若是自己来作，该如何构思，如何立意等。或者也可边读边想，印证自己的见识。
　　李政道先生认为，只有这样读书才能消化别人，读出“自己”来。 
　　3、猜读的几种形式
　　读点猜面、读实猜虚、读前猜后、读表猜里、读彼猜此、读正猜反等
　　4、猜读的几个要点：
　　a.对生活的感悟力
　　b.知识的积累
　　c.换位思考
　　三、课堂流程
　　猜读——阅读验证——启发（收获）——课外拓展
　　四、具体实施
　　（一）以《歪儿》（中考现代文阅读文章）为例
　　1、读标题，猜猜这篇文章会写什么？如果你来写，你会怎样去写？
　　提示：人物、时间、内容、思想、主旨……
　　2、猜想练习
　　（1）．随着事件的发展，“我”对歪儿的感情发生了变化，请用简明的语言概括出来，填写下表。（4分）
　　事件 歪儿坐庄 歪儿挨骂 歪儿扔下铁罐 歪儿回来
　　感情        
　　迁移思考：
　　（1）.《阿长与<山海经>》中，“我”对阿长的情感是怎样变化的？
　　（2）．第④段中极力渲染“我”在游戏中的迅猛威风，请指出这样写的作用。
　　迁移思考：
　　a.“我那时太聪明了”、“聪明过头”——《背影》
　　b.“我军英勇善战、锐不可当”——《新闻两则》