共23题，约19060字。

　　绝密★启用前
　　2025-2026学年高二下学期期末考试
　　语文试卷
　　考生注意：
　　1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
　　2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
　　3.考生作答时，请将答案写在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　共生是生物合作的重要表现形式之一。所谓“共生”，可以简单地认为是生物生活在一起，相互之间不断发生的某种联系，这类联系又可以进一步分为互利共生、共栖、寄生三种表现形式。互利共生指两种生物共同生活，相互依靠，彼此受益。如海葵附着于海螺的外壳上，其刺丝对螺壳起到保护作用，同时寄居在海螺壳内的海蟹不时地移动又给海葵提供摘取食物的便利。根据依赖程度的不同，又可分为专性互利共生和兼性互利共生。专性互利共生指双方高度依赖，彼此分离后往往无法生存。兼性互利共生则是双方在一起能互利，但分开后各自也能独立生存。共栖指两种不同生物共同生活，一方受益，另一方既不受益，也不受害。比如在海洋中，体型较小的鲫鱼用其吸盘吸附在大型鱼类的体表，被携带到各处，觅食时暂时离开大鱼，对大鱼无利，也无害，但增加了鲫鱼觅食的机会。寄生对一方有利，对另一方则有害，指一种生物生活在另一种生物的体内或体表，从宿主身上直接获取营养来维持生命。如动物中的蛔虫、蛲虫、跳蚤、虱子和植物中的菟丝子，都以寄生方式生活。
　　共生关系是协同进化的结果。花的形态与传粉昆虫口器的匹配，就是典型的协同进化。不同物种之间在漫长的演化过程中形成了类型各异的合作及适应机制，它们相互影响、共同演化，这种机制引发了“协同进化”的产生。植物与植食性动物之间存在着以“取食与被取食”为核心的密切相互联系，在进化过程中，二者之间产生了典型的协同进化关系。植食动物在取食水果时将种子吞下，随后排泄到新的地方，一段时间之后，种子在适宜的条件下发芽，并成长为一棵新的植株。这种关系看似司空见惯，然而正是这简单的过程使许多植物种群得以延续并扩展分布范围。研究表明，这种进化关系对植物的进化产生了重要影响——直接影响水果和种子的颜色、形状、化学特性和结实的季节性。
　　（摘编自田宁、王永栋《生命的合作》）
　　材料二：
　　互惠共生是自然界中普遍存在的种间作用现象，它在保持生物多样性和生态系统功能方面发挥着不可或缺的作用。互惠共生关系能够驱动并改变进化进程与方向，从而产生复杂的进化轨迹，但这也为其带来了风险和成本。互惠共生搭建了多个物种相互作用的共同命运体，从生态系统的能量流动和营养供给方面考虑，这部分相互作用关系的丧失很可能导致整个局域生态系统崩溃
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
　　A. 共生关系分为互利共生、共栖、寄生，其中互利共生分专性和兼性两种关系类型，榕树与榕小蜂的互助模式属于兼性互利共生关系。
　　B. 植食性动物与植物的取食关系，推动植物完成种群延续与分布扩展，还决定了植物果实和种子的外在形态与内在特性。
　　C. 榕小蜂携带花粉在榕果雌花期完成传粉、产卵，之后死亡，在间花期与雄花期，雄蜂与雌蜂交配后，雌蜂会携带花粉寻找新的榕果。
　　D. 科研团队的研究表明榕果产出效率、榕树种群大小会直接左右榕树与榕小蜂共生系统的稳定性，如果榕果供给不足，会破坏二者的平衡。
　　2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）
　　A. 不同物种在长期演化中形成合作适应机制，彼此作用推进协同进化，植物与植食动物间取食与传播的关联，深刻推动了双方演化进程。
　　B. 互惠共生构建起多物种联动的共同命运体，其作用关系丧失可能引发局域生态系统崩溃，会放大其对生物多样性衰减、生态系统破坏的影响。
　　C. 材料二使用“临界阈值”“种群阈值效应”等语言，量化榕树-榕小蜂共生系统的存续条件，体现了科研论文的学术性与严谨性。
　　D. 材料二最后由生态案例至保护理念，强调生态保护需立足于整体视角，摒弃孤立保护物种的思维，为生物多样性保护提供可行方向。
　　3. 下列各项中，不能体现材料中“协同进化”理念的一项是（   ）
　　A. 长颈鹿为取食高处树叶进化出修长脖颈，高处树木也逐渐进化出更坚硬的树皮抵御啃食。
　　B. 兰花的花型、花蜜位置与特定蜂鸟的喙部形态高度匹配，方便蜂鸟采蜜同时完成传粉。
　　C. 部分蕨类依附高大乔木枝干栖息生长，不夺取枝干养分，二者在长期共存中各自繁衍。
　　D. 蝙蝠依靠超声波捕捉夜蛾，夜蛾则进化出能感知超声波的器官，及时躲避蝙蝠的捕食。
　　4. 根据材料一，概括共生关系对生物物种生存发展的意义。
　　5. 此阅读材料由两则材料构成，材料一内容在前，材料二内容在后，请结合文本，谈谈这样编排的原因。
　　【解析】
　　【导语】材料一阐释共生的三种类型，介绍共生是协同进化的产物，举例说明不同生物间协同进化的形成过程与生态意义；材料二以榕树与榕小蜂的典型互惠共生系统为研究对象，分析互惠共生的价值、存续条件及生态影响，并据此提出生物多样性保护的整体思路。两则材料由普遍理论落到具体实例，共同揭示共生关系维系生物种群与生态系统稳定的重要作用。
　　【1题详解】
　　A.“榕树与榕小蜂的互助模式属于兼性互利共生关系”错误。材料一明确区分了专性互利共生和兼性互利共生，专性互利共生指双方高度依赖、分离后无法生存。材料二指出榕树与榕小蜂是“紧密的依赖关系”“一对一”的互助，彼此分离后无法独立生存，因此属于专性互利共生。
　　B.“还决定了植物果实和种子的外在形态与内在特性”错误。材料一原文是直接影响植物果实和种子的相关特性，并非“决定”，表述过于绝对。
　　C.“在间花期与雄花期，雄蜂与雌蜂交配后……”错误。榕小蜂交配发生在雄花期的榕果内部，雌蜂交配后才爬出榕果，并非在间花期交配；间花期只有种子和虫瘿发育。
　　故选D。
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　一碗水（节选）
　　马金莲
　　祖黛的外祖母一生有过两次婚姻，第一次嫁给白家，给白家生了四个孩子。白家外祖父壮年病逝后，白马氏改嫁到冯家，成了冯马氏，又给冯家生了六个儿女。所以祖黛的妈有一大堆哥哥姐姐，除了白家的哥哥姐姐，还有冯家的哥哥姐姐。后者还要复杂一些，分冯家外祖父的前房留下的子女和外祖母生的六个，这七股八叉的关系，不是那个巨大关系网里的一分