高考文学类文本阅读备考攻略
高考文学类文本阅读备考攻略
张金波
(唐山市开滦二中高二语文组)
“文学类文本阅读”主要是指散文阅读。根据平时测试的情况来看,大家对这道题普遍存在畏难情绪,得分偏低。如何提高这类题的复习效率,如何提高我们的阅读水平并最终提高语文成绩?我认为必须从解决三个问题入手,才能真正占领文学类文本阅读这块高地,这三个必须解决的问题是:考什么,如何读,怎么答。
一、研读考纲:解决“考什么”的问题
考生应当有明确的考点意识,因为高考是一种规律性、规范性都很强的考试,考生必须清楚“考什么”,才能做到有的放矢。要想准确把握文学类文本阅读的考点,必须认真研读《考试说明》。从近几年河北省高考语文《考试说明》来看,“文学类文本阅读”部分的考查要求一直保持稳定,没有什么显著变化。文学类文本阅读始终侧重考查以下几种能力:⑴对关键词语的正确理解、判断及阐释;⑵对文中重要句子的理解和解释;⑶对有效信息的筛选及整合;⑷分析文章结构,把握文章思路;⑸归纳内容要点,概括中心思想;⑹分析概括作者在文中的观点态度;⑺鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧;⑻评价文章的思想内容和作者的观点态度。概括地说,一篇文本的考查对象只有四个:词、句、段、篇。如果考查词句和段落,只能从两个方面命题:含义,作用。如果从整篇的角度考查,也不外乎是:写作技巧,思想感情,如何评价。对于考点,我们还可以通过日常训练加强体会。总之,通过研读考纲,明确考点,我们就可以准确把握备考的方向,使备考事半功倍。
二、压缩文本:解决“如何读”的问题
这是最根本的问题。在考场上,当学生面对一篇文本的时候,首先要做的是:在最短的时间内读懂文章。这一关过不去,万千的答题技巧都无用武之地。
任何文本的阅读其实都只有三个问题:写什么?如何写?为何写?“写什么”是内容,“如何写”是技巧,“为何写”是情感。“写什么”“如何写”是表,“为何写”是里。这几个问题难度最大的“为何写”。作者写一篇总要告诉读者一点什么,如果学生不领会作者的这“一点什么”,答起题来就会南辕北辙。以2010年全国卷Ⅰ为例,试卷选用的阅读文本是台湾作家萧萧的散文《灯火》。考生可由题目“灯火”切入,由此读下去,从以下角度提出问题:“灯火”有什么特点?作者由此想到了什么?作者究竟要告诉我们什么?作者是如何表现这一点的?……最后,用一句话概括:“文章用ⅹⅹ方法写了ⅹⅹ,表达了ⅹⅹ感情。”这其实是压缩文本的功夫。它要求我们能在最短的时间内理清思路,把握主旨,拿笔做题时,成竹早已了然胸中。
三、规范答题:解决“怎么答”的问题
这是技术层面的问题,也往往是高三学生的训练重点。我们必须努力提高答题的技术含量。比如:(1)答题时要有整体观念,字不离句,句不离段,段不离篇,注意联系上下文。(2)要分条作答,眉目清晰;回答要全面,避免遗漏要点。(3)要掌握一些术语,答题时说一些“行话”。比如句子(段落)的作用有:统摄全篇,领起下文,渲染气氛,奠定基调,承上启下,首尾呼应,深化主旨,卒章显志,等等;散文最常见的表达技巧有借景抒情、虚实相生、托物言志、动静结合、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、直抒胸臆、烘托渲染、想象联想、象征、白描、反衬、对比等等。(4)必须实际动手做一做题,老师讲评时大家把答案拿出来交流,然后和“参考答案”比较一下,辨明得失。答题的过程其实就是锤炼语言的过程,语言要尽量纯净,剔除无意义的废话。一言以蔽之:答题要规范。
必须强调的是:没有平时的积累,没有良好的语感,在短短的半小时之内你不可能解决这些问题。不提高我们的语文素养而只进行技术层面上的训练,恐怕是“文学类文本阅读”不见效或见效慢的主要原因。文本阅读能力的提升不可能一蹴而就,放长线才能钓大鱼,语文学习离不开平时的积累和感悟。
一位高三学生来信说:错别字是我的老大难问题,很让我头疼,但现在高考复习已经到了关键阶段,为了一道3分的字形题劳心费神又觉得不值。我该如何取舍呢?
2011年高考字形题备考方略
张金波
(唐山市开滦二中高二语文组)
在紧张的高考备考中,确实有人把3分的字形题视为鸡肋,我甚至听到了这样“大方”的言辞:不就3分吗,不要了行不行!这样的想法显然是一叶障目,不见森林。字形考查题考查的是对现代汉语字形的识记,在高考中虽是以选择题的形式出现,分值占3分,能力层次为A级,但它的意义却远非3分可以衡量:首先,前几题感觉的好坏将直接影响试卷后面的试题解答;其次,考生在语文考试的两个半小时中,大约要书写近2000个汉字,其卷面的整洁与否,字形的书写对错,将直接影响得分的高低,这一点在作文之中体现更为明显。所以说,字形题虽小,却不容轻视,否则千里之堤就可能因蚁穴而溃。
那么,我们如何做好字形题的备考工作呢?
掌握一个原则:记少不记多
汉字的数量众多,就算只记忆《现代汉语常用字表》,也不可能一一记完,所以就要记少不记多,何为少?就是那些自己经常写错的字,特别是多次考试中都判断失误的字,就属于这个“少”的范围。对于这些字词,自己可以记在卡片上或者是笔记本上,建立起自己的错题档案,随时翻阅,以便加深记忆。
抓住两个时间:集中记忆与分散记忆
根据记忆规律,集中记忆与分散记忆相结合是最有效的,能使记忆的效果达到最大。对《现代汉语常用字表》中的2500个常用字和1000个次常用字可采用分散记忆,即分时间段,分批次记忆,而对于错误档案中的常错字可采用集中记忆,即集中时间,集中内容记忆。
运用五种辨析方法:
1、依音定形
音、形、义统一,是汉字的基本特点,要正字就要先从音开始,依据词语的发音来发现词语中的错误。如“纵横捭阖”中的“捭”读“bǎi”;“稗官野史”中的“稗”读“bài”;“无裨于事”中的“裨”读“bì”。再如“开门揖盗”中的“揖”读“yī”;“中流击楫”中的“楫”读“jí”。对这些字平时就要读准,读准了字音就能准确判定字形,才能不写别字。
2、以旁辨形
汉字中绝大部分是形声字,而形声字是由表义的形旁和表音的声旁构成的,许多音同、音近、形近的字,都有共同的声旁,只是形旁不同,如“惆”、“稠”“绸”,了解了这一特点,在记忆复习时,可以抓住其形旁加以区别记忆。如“蹉”“搓”“磋”,辨识“蹉”时可从形旁“足”入手,因为“蹉”本意是指失足跌倒,可用来比喻失误;“搓”从“手”,可组成“揉搓、搓手、搓绳”这样的词语;“磋”从“石”本是指磨制象牙,后引申为商量、商讨,可组成“磋商、切磋”等。利用形声字的特点,比较分析形旁的不同,我们就可以很好的分辨它们的形体,从而正确答题。
3、据义明形
以义辨形是防止和纠正书写使用错别字的重要方法。如“挖墙脚”中的“脚”经常被误写为“角”,其实“墙角”是指两堵墙相接而形成的角落;“墙脚”是指墙根,是支撑建筑的基础部分。“挖墙脚”是一种比喻性的说法,形容一种极其危险的破坏行为。了解了“挖墙脚”的意义后,就不会再将“脚”写作“角”了。
4、探源断形
许多词语都有其特定的意义及来源,这些词语或出自寓言故事,或出自历史事件,因其此种特性,所以在复习时就必须探究它的起源,知道它的原本意义,才能准确判断其字形的正误,如只从字面上去断定,就会造成失误。如“美轮美奂”一词出自《礼记•檀弓下》,“晋献文子成室,晋大夫发焉。张老曰:‘美哉轮焉,美哉奂焉’”,用来形容建筑物高大华美,“轮”,是高大的意思,因而“轮”不能写作“伦”或“仑”。
5、借邻推形
有些词语尤其是一些四字词语,它们的结构比较特殊,内部词语之间在意义上彼此关联,它们或相反,或相对,或相近,或相关,或前后一致,或相互比较。因此就可以借助其结构由其中一字来推断另一字的意义,从而准确识记。如“一张一弛”中“弛”字经常被误写为“驰”,这主要是因为不了解“张”与“弛”是两个意义相对的字,“张”指拉紧弓弦。“弛”指“放松弓弦”。
应对高考字形题,首先要有正确的心态,要有全局意识;其次必须静下心来踏踏实实做好积累工作,千万不能急于求成;在这个基础上,再掌握一些记忆和辨析的方法。做好这些工作,我相信你在面对高考字形题乃至整张试卷时一定会更加得心应手,游刃有余。
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