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约2210字。

　　《回忆鲁迅先生》课堂实录
　　《回忆鲁迅先生》是萧红的作品，题目一目了然地传达了作者对鲁迅先生的情感。读罢，文章很长，也很散，不像平时学习的课文那样脉络清晰。我在想，我要用什么样的方法做到长文短教？
　　本课是自读课文，本单元的要求是精读，透过细节描写，把握人物特征。而本课的细节描写很典型，我觉得老师的引导还是有所必要的。以前听余映潮老师的课，特别欣赏他上阅读课的方法，于是结合本节课的实际，我在脑海里勾勒出上课的大致轮廓，静待课堂上学生的教育生成。
　　一上课，我先抛出“从__________________，我读出了__________________。”的问题，准备用这样的问题贯穿整个课堂。我问学生可以从哪些方面入手，“词语、修辞、内容、人物形象、写作手法……”七嘴八舌间把我想要传达的意思全表达出来了。我让他们边读边批注。
　　在他们读的过程中，我把关键字用小括号写在“从__________________，我读出了__________________。”问题的下面，如下：（词语、修辞、人物形象、内容、结构、语言、表现手法、描写方法、写作手法等）。
　　十五分钟的自主学习时间，接下来是孩子们的发言。
　　“从‘举着象牙烟嘴在沉思着’可以看出鲁迅先生家里很有钱。”学生齐笑，班级的课堂气氛也活跃起来。
　　我示意他请坐，“同学们看他找得多认真，象牙烟嘴，什么描写？”
　　“细节描写！”（生）
　　“好，不错，做下批注。”（师）
　　（师板书：“细节”二字）
　　“我找到的也是‘举着象牙烟嘴’，还有‘鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来’，我觉得鲁迅先生是个爱抽烟的人。”（生笑。）
　　“‘笑得连烟卷都拿不住了，笑得咳嗽起来’老师重读的部分属于什么描写？”
　　“细节描写！”（生）
　　“‘以后我们又做过韭菜盒子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成’，我读出鲁迅先生爱吃。”（生笑。）
　　“我从‘因为鲁迅先生的胃不大好’，读出鲁迅先生胃不好。”（生笑）
　　“同学们的分析很生活化呀，那我们也从这几位学生的分析中看出了本文最大的一个特点：生活化，给我们展示了鲁迅先生生活化的一面。我们从最后一位同学的分析中，可以看出本文的语言