约13680个字。

　　《胡同文化》
　　--教案--
　　教学目标：
　　1、品味语句，把握思路，理解作者笔下胡同文化的三个基本内涵。
　　2、品味其语言风格,探讨作者对胡同文化的感情。
　　3、“文化就是生活”鼓励学生用文化眼光透视现实生活现象背后隐含的文化内涵。
　　教学重点：
　　理解胡同文化的基本内涵和作者对其复杂情感,透视在此背后隐含的“文化眼光”。
　　教学准备：
　　阅读全文，了解北京胡同文化。

　　教学过程：
　　一、导入（1分钟）
　　同学们，今天我们一起来分享的是汪曾祺先生的一篇散文《胡同文化》，文章的原型是一部艺术摄影集的序文。对于汪老我们不陌生，开学之初我们宾雪也给大家做过一个关于汪曾祺作品的读后感交流。汪先生是一个敦厚朴实的老者，文如其人，大家看过一遍课文应该会有同感，我们今天课如其文，就用最平实朴素的方式走进这篇《胡同文化》。

　　过渡：文章标题是胡同文化，在汪老笔下，胡同文化是一种怎样的文化？快速的再浏览一下课文，标好小节号，一起来分享我们的阅读所得。

　　二、初读文本，了解大意。（5分钟）
　　1、学生默读课文，思考：胡同文化是一种怎样的文化？
　　2、阅读交流
　　1）、胡同文化是一种封闭的文化。
　　2）、胡同文化的精义是“忍”。
　　3）、胡同文化是一种市民文化。（说明：这一点有难度。）

　　三、品读语言，体会胡同文化的内涵。（15——20分钟）
　　1、思考：胡同文化是一种封闭的文化，体现在哪里？（8分钟）
　　1）、居住习俗：对居住环境的固守。
　　“安土重迁”、漏雨塌房也不愿意离开
　　2）、人际交往：讲礼节应酬，但内心依旧封闭保守。
　　礼数——“处街坊”（保持距离）
　　“随”一点“份子”（追随之举，心诚与否则不得而知）
　　平常日子过往不多——“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”
　　“杀棋”、“饮酒”、“会鸟”
　　补充：养鸟本是清朝八旗子弟和太监们的爱好，“提笼架鸟”在过去是对游手好闲，不事生产的人的一种贬词。后来，这种爱好才传到一些辛苦忙碌的人中间，使他们能得到一些休息和安慰。
　　闲逸、热爱生活VS 追求不高，以小乐趣为享受
　　3）、安于现状，精神追求不高。
　　感慨：相对于现代人快节奏的生活，他们的生活闲适潇洒，但若每天如此，似乎又有点好逸恶劳之嫌，未免懒散。