约1840个字。

　　生于忧患死于安乐

　　教学目标：
　　⒈准确而流畅地朗读课文。
　　⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。
　　⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。
　　教学重点与难点：
　　掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。
　　教学过程：
　　一、板书课题，揭示目标
　　1、由一则资料导入。
　　一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。（投影出示、板书课题）
　　2、述：首先，我们先了解作者和文章的出处。
　　学生答：作者是孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。
　　3、述：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（投影出示学习目标）
　　⑴、准确而流畅地朗读课文。
　　⑵、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。
　　⑶、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人说理论证的方法。
　　二、学生一读课文
　　1、述：这个目标怎么实现呢？那要得靠大家自学，同学们有没有信心？
　　（投影出示内容）
　　2、应注意读准下列字音。
　　舜畎亩傅说胶鬲百里奚　拂
　　3、听录音。(注意朗读的节奏)
　　舜/发于/畎亩之中，
　　傅说/举于/版筑之间，
　　胶鬲/举于/鱼盐之中，
　　管夷吾/举于/士-------
　　故/天将降大任/于是人也，
　　必先/苦/其心志，
　　劳/其筋骨，
　　饿/其体肤，
　　空乏/其身，
　　行/拂乱/其所为------- 
　　4、学生分男、女生朗读课文。朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；朗读后同学间评价朗读情况。