初中作文教案

口语交际：说特征，猜人物 ----如何描写人物的形象特征写作训练课 教学设计 刘丽 揭东中学 一、教学设计思想： 传统语文教学中对学生写作能力的培养重结果，轻过程，忽略对学生写作方法的指导，忽视对学生情感、态度、价值观的

议论文片段写作指导 教学目标：1、学习议论性片段写作的方法 2、从文章中提炼恰当的观点 3、培养学生积累素材，勤于思考的习惯 教学重点：学习议论性片段写作的方法 教学难点：从文章中提炼恰当的观点 教学过程： 一、导入：

《新思维作文》教学教案设计 东源镇中学 殷蝶龙 教学内容：侧面描写 教学目的：认识侧面描写的作用，掌握侧面描写人物的方式和方法。 教学重点：准确分辨侧面描写与正面描写，认识它们在文章中所起的不同作用；学会以人、事、物、景

第二次作文训练 训练内容： 正确使用记叙的人称 训练目标： 训练重点： 训练难点： 训练时数：三课时 第一课时 教学内容： 作文指导 教学步骤： 一、知识讲解： 1、记叙的人称有哪些 记叙的人称有第一人称（我、我们），第

第一次作文训练 训练内容： 合理交代记叙的要素 训练目标： 1、全面掌握记叙的六个要素 2、学会交代记叙要素的基本方法 3、初步学会写人记事的方法 训练重点： 1、 全面掌握记叙的六个要素 2、 初步学会写人记事的方法

激活个性，活化人物—作文教学课堂实录 皖肥西丙南中学 张小军 教学目标：运用描写人物的各种方法，侧重各种细节描写与肖像描写，激活人物的个性。 教学方法：引趣法，回忆法，启发式双边教学法，对比法，研究法 教学手段：多媒体课

话题作文《路》的指导课 作文教学设计 ——话题作文《路》的指导课 广东华侨中学 李扬 一、教学目标 1、 指导学生准确审题 2、 指导学生多角度立意 二、教学设想 话题作文在广州市2001年初中会考中首次出现，学生在作文

方仁工作文教学课堂实录(五) 好的开头是成功的一半 ——主要内容：如何写议论文的开头。 师；接下来的几节课，我们将重点讨论议论文写作的外在形式。今天先讨论议论文开头的写法。 先请同学们说说文章开头的重要性。 生：开头开得

方仁工作文教学课堂实录(四) 大胆假设 小心求证 ——主要内容：敢于怀疑，勇于探索 师：古人说：“疑似之迹，不可不察。”“于无疑处有疑．方是进矣。”对一些问题，我们要善 于质疑，敢于提出疑问。 我先举一个大家熟悉的例子：

方仁工作文教学课堂实录（二） 抓住本质 启发领悟 主要内容：如何写启示 师：先请两位同学读《金鱼之死的启示》，然后请大家评一评。 生：（罗晨评） （内容略） 师：哪位同学来评一评？ 生：有一个新颖之处2一般我们只会注意到

初中作文教学特色方案设计（自由设计13） 把作文融入人生的过程 【设计思路】 人生离不开读书作文，作文也不能离开我们丰富多彩的人生。本设计就着眼于人生作文的训练，引导学生明确写作文就是写人生。在操作过程中，主要从四个方面

初中作文教学特色方案设计（自由设计8） 将创新思维融入作文教学 【设计思路】 作文训练是培养学生创新能力的重要途径，是训练学生思维的主要形式。本设计，将从联想和想像能力的培养、多种思维方式的训练几个方面训练学生的创新思维

无限风光在险峰 人教版实验教材七年级下学期 第五单元作文训练（“漫话探险”）导引与示例 [小引] “神舟五号”升空之际，我国首位宇航员杨利伟成为举世瞩目的焦点人物。其实，杨利伟心里清楚，他是在代表一个民族上天去探险。遥望

从材料到作文 ——给学生展示一次写作过程 陈胜安 一、教学目的 1、指导学生认识写作过程是一个修改完善的过程，一个思维认识过程。 2、培养学生修改作文的习惯和能力。 3、将教师展示的写作过程内化为学生的写作意识。 二、教

让 美 在 笔 端 流 淌 ――作文指导课案例及评析 襄阳区张家集镇中学 卞先红 教学依据 《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，..

阅读·想像·表达 实验中学 黎明 写作目标：培养学生阅读、想像、表达的能力。 课时：一课时 教学用具：多媒体 教学过程及内容： 一、 创设情境 同学们，我们大家都知道，二十一世纪是一个创新的世纪，而想像是创新的先导，是人

第三单元 感受自然 设计者：浙江台州初级中学 丁爱玲 一、训练要求 秋高气爽，风轻云淡。你暂且放下手中书本，约三五好友，或登高，或远游；或者挑个月白风清的夜晚，独自一人去沐浴如水清辉，聆听秋虫唧唧。也许你会觉得你的身体要

作文讲评课 生活是写作的源泉 张家港市第四中学 包建武 一、教学目标： 1． 理解写作与生活的关系，激发学生观察生活的意识，进行德育渗透。 2． 树立写好作文和改好作文的信心，调动学生运用写作知识评论习作的兴趣。 二、教

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴切学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。 ——《

时 间：2003年4月22日星期二上午第三节 返回 授课班级：福建连江县凤城中学初三（1）班 执 教 者：薛炳钦（一级教师） 整理评点：郭庭平（高级教师） 师：初三（2）班谢希宁同学的习作，常常被作为范例拿来评议和欣赏。