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7,297 份资源 · 第 302 / 365 页
含教师讲义及学生练习两个文件,约8100字。 压缩语段例题:(师) 压缩语段自2000年《高考考纲》中首次列为考点后,立刻成了语文学科的一个考查热点。预计最近几年仍将是考查的热点。它的题型设置常有以下几种方式:①拟写新闻
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高考复习仿句训练例谈
约3300字。 仿句训练例谈 培养学生的语言运用能力,是语文教学的重要任务。近几年来,全国高考和不少地区的中考先后出现了一种新的题型——仿写句子,并且所占分值不低,2至6分不等。这种题型的出现,把考查学生..
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抓住关键词,慧眼识病句
约6000字。 抓住关键词,慧眼识病句 湖南石门一中 林敏 辨析病句一直是高考的热点。近几年来,考题又有扩大信息容量的趋势,有的句子字..
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查看 约204700字。 全国历年(1052年—2002年)高考试题汇编 1952年试题 第一部分 测验(50%) 注意: 1.这一部分的做法在题目下面有详细说明,看明白了再做,不要随便下..
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查看约3200字。 前度刘郎今又来——从2005年高考看“文学常识”的考查 (江苏省兴化市文正实验学校 王广清 邮编:225700) “文学常识”这一考点自2002年版的《考试说明》中开始打上星号..
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高考成语专题复习
约8220字。 高考成语专题复习 一、弄清迷彩型成语的多义性 所谓迷彩型成语,是指与今义字面意义容易混淆的成语(如1993年题“不刊之论”中“刊”,若单从字面上难以看出成语的褒贬义及整个成语的..
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查看 约19000字。 常见文言实词(120个) 整理:陈 杰 A(2个) 爱 爱 老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君《触龙说赵太后》 父母之爱子..
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查看(约2000字) 2005年高考成语考查例析 综观2005年高考试题,考查成语能力的试题仍是高考的重头戏。因此,归纳高考成语试题的错误类型,掌握成语试题的命题规律,将使成语复习取得事半..
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查看约6010字。 高考知识点专题研究系列 文言文词语释义窍门 江苏省盐城中..
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查看约4500字。 2005年高考常见文言虚词考查盘点 甘肃省陇南市第一中学 唐军文 横观今年16套高考试题对常见文言虚词的考查,除全国卷Ⅱ没有就常见文言虚词单独设题外,其它15套均设有一题,共..
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查看约2600字。 2005年高考标点符号题盘点 甘肃省陇南市第一中学 唐军文 横观2005年的16套高考试题,对标点符号的考查共16句,涉及到以下类型,试胪列如下: 一、关于问号的使用 (一)先..
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高考文言文阅读总复习述要
(约7200字) 高考文言文阅读总复习述要 上海市曹杨二中 张卓勇 一、文言文阅读教学是高中语文教学的一个重要组成部分,说它重要,不仅是因为文言文阅读在高考试卷中占有较大比重(如果..
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高考复习析疑解难话标点
约8200字。 高考复习5 析疑解难话标点 温岭市之江高中 邵自泉 在我国民间流传着这么一个小故事。某甲去拜访某乙。住了几天,某乙因为另有急事,希望甲早点离开自家。但碍于情面不好直说,乙便采用传..
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查看 约3800字。 从“山重水复”到“柳暗花明”——古诗内容解读 《考纲》把古诗的鉴赏放入了“古代诗文阅读”中,有两个要求:一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;二是评价文学作品的思想内容和作者的观点..
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高考复习仿写训练指导
约6200字。 仿 写 训 练 山西省阳城一中 邢小雷 2004、11、28 句式的仿写考查的是积累,是想象,是文采,是涵养。 语文里的语法和修辞,在语言表达方..
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查看 约1500字。 2006年高考语文文言文虚词部分系统复习(邢台二中 方毅) 一、《考纲》要求掌握的常见的18个文言虚词: 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之 二、教材中常见的1..
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查看约2600字。 风景这边独好——浅谈写景诗的鉴赏角度 “风景这边独好”,走近进古典诗词中,那一幅幅充满诗情画意的画面,诗人们把盏赋诗、月下清谈的诗情,无不触动着我们的心灵。高考越来越注重考查学生鉴赏古典诗歌的能力,其中写
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高考诗歌鉴赏错误原因剖析
约2600字。 诗歌鉴赏错误析因 一、 先入为主,妄加推断。脱离诗歌本身,全凭主观臆断,导致对诗歌思想内容分析不当。 生查子·独游西岩辛弃疾 青山招不来,偃蹇谁怜汝?岁晚太寒生,唤我溪边住。山头明月来,本在天高处。夜夜入
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高考复习文学史及文学常识
约2100字。 高三语文复习第一轮 (文学常识之文学史) 复习要点: 1. 了解我国古代及近现代文学发展的脉络。 2. 了解各个朝代出现的文学现象和代表作家、重要作品。 复习内容: 一.我国古代文学发展的大致脉络 中国古
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查看 约7300字。 解答六种病句类型的技巧 湖北宜都一中 邓邦红 第一部分:牢记六种病句类型的特点 一.语序不当 方法1、记典型句子各一个,找出对应词性,逐一套用――查中心词前多层修饰语的语序(中心词可以是全句的主谓宾,也可
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