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　　《海燕》教学设计
　　【说教材】
　　《海燕》是前苏联作家高尔基的名篇，自问世以来，它便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。部编版语文教材将其编排在九年级下册的第一单元——诗歌单元，本单元的目标在于阅读这些作品，领略作者的情思，触摸时代的脉搏，从而受到精神的感染和美的熏陶。《海燕》是一首意蕴丰富、音韵铿锵、写法典范的散文诗，无疑是对学生进行朗读培训、写作指导、审美教育和思想启迪的好教材。
　　【说学情】
　　学生在七年级上册已经学过两首散文诗（泰戈尔《金色花》、冰心《荷叶•母亲》），对散文诗“散文其形，诗意其质”的特点有一定的了解。通过前面的学习，学生已经能够感知诗歌的韵律、文中塑造的形象和作者的情感，对意象和象征手法的运用也有一定的积累。
　　但对于像本文这样意蕴深厚的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。因此在教学中要注意让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实，多层面、多角度地去探究本文的内涵。
　　【说目标】
　　根据语文核心素养的培养要求，结合本单元的教学要求及本文的特点，我将教学目标确定为：
　　1.朗读课文，感知海燕的形象和课文的情感，读出情感和气势，提高朗读散文诗的能力。
　　2.分析海燕的形象，学习对比、象征等写作手法的运用；
　　3.品味课文的语言，注意用词的准确与精炼。
　　4.学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。
　　根据九年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合教学目标，我将本课的教学重难点确定为：
　　1.重点：有感情地朗读课文，理解海燕艺术形象的象征意义，学习本文典型的写作技巧。
　　2.难点：象征手法的运用，把握“海燕”精神的现实意义。
　　【说方法】
　　1.教法：情景导入法、诵读指导法、点拨引导法、拓展延伸法
　　2.学法：情景体验法、诵读入境法、勾画圈点法、合作探究法、发散联想法
　　【说过程】
　　本课拟用2课时完成教学内容，具体教学过程如下：
　　一、情景导入，走近海燕
　　（播放幻灯片，展示海燕图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀和不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临之前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走进《海燕》这篇充满激情的散文诗，去感受高尔基带给我们的生命的最强音。
　　二、整体感知，初识海燕
　　1.听读音频
　　播放朗读音频，要求学生认真听读，在听读中勾画出文中的生字词，把握课文的感情基调。
　　（1）学生先自我尝试给生字词正音，教师再订正明确。
　　苍茫（cāng máng）  高傲（ào）          海鸥（ōu）       呻吟（shēn yín）
　　飞窜（cuàn）        蠢笨（chǔn bèn）    翡翠（fěi cuì）    熄灭（xī miè）
　　蜿蜒（wān yán）     深渊（yuān）        轰隆隆（h