约5510字。

　　教学设计
　　课程基本信息
　　学科 初中语文 年级 九年级 学期 春季
　　课题 走近诗词，走近多彩人生（第一课时）
　　——《定风波（莫听穿林打叶声）》等四首群文阅读
　　教学目标
　　1.诵读词作，领略词的韵律之美，并熟读成诵。
　　2.学习用“解读意象”“知人论世”“联读比较”等阅读策略阅读诗词，对作者和作品做出自己个性化的评价，逐步走近诗人并建构起对诗人的整体认识。
　　3.通过诗词的学习，结合自身体验，获得有益启示，获得情感激励，汲取前行的动力。
　　教学内容
　　教学重点：
　　1.学习用“解读意象”“知人论世”“联读比较”等阅读策略阅读诗词，对作者和作品做出自己个性化的评价，逐步走近诗人并建构起对诗人的整体认识。
　　2.通过诗词的学习，结合自身体验，获得有益启示，获得情感激励，汲取前行的动力。
　　教学难点：
　　1.学习用“解读意象”“知人论世”“联读比较”等阅读策略阅读诗词，对作者和作品做出自己个性化的评价，逐步走近诗人并建构起对诗人的整体认识。
　　教学过程
　　（第一课时）
　　导入： 最近，中华诗词论坛发布了“我最喜欢的一位词人”的主题征文，邀你参加。请你完成一次诗词探索之旅，积极投稿。
　　课前预习：
　　1.听《定风波》等四首词的范读音频，体会词在句式、节奏、押韵上的特点。
　　2.反复诵读，读出词的音韵美，结合注释，想象画面，并用自己的话说说词描绘的景象。
　　过渡：除了诵读诗词，到目前为止，我们已经学了不少鉴赏诗词的方法，一起来回顾下吧。（回顾鉴赏诗词的方法）
　　那么这节课，我们就用其中的一种方法，从“意象选择”这一角度切入，品读这四首词。
　　任务一：勾画意象，初读感知
　　1.回顾意象相关知识，朗读词《定风波》等四首，圈画词中的主要意象。
　　过渡语：先一起来回顾意象的相关知识，意象指的客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。换句话讲，就是把诗人的主观情感、态度寄予在客观物象上。值得注意的是，意象既可以是景、物，也可是人和事。请同学们再次朗读《定风波（莫听穿林打叶声）》等四首，边读边圈画词中的主要意象。为了讲解的方便，老师将课本中的四首词均以词牌名来简称。
　　篇目 主要意象
　　《定风波》
　　《临江仙》
　　《太常引》
　　《浣溪沙》