《定风波》教学设计15

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约4540字。

  第三单元《课外古诗词诵读-定风波》教学设计
  【教学目标】
  1. 解词意,感受词之音律美。
  2. 品词境,理解词之意境。
  3. 感词理,体悟“人生之雨”和“人生之归”。
  【教学重、难点】
  理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
  【教学方法】
  诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法
  课时:一课时
  教具:多媒体
  【教学过程】
  一、导入:
  站在这儿,我突然就想到一句话:人生就是一堂课的工夫;加一个字,人生就是上一堂课的工夫。
  类推一下:人生就是一场雨的工夫,人生就是躲(淋)一场雨的工夫。你是淋雨还是躲雨?是的,我们一般人几乎都会选择躲啊,跑啊这类的,近千年前的大文豪苏轼也遇到了这样的情景,那他又是什么态度呢?那就让我们一起来走进苏轼的《定风波》吧!
  二、整体感知:
  1.我们看这首词有一段小序,哪位同学来读一下,读完之后你认为小序部分交代了哪些内容?
  (开篇小序交代了时间、地点、事件、写作缘由)
  2.那接下来让我们一起欣赏一下这首词,教师范读-指名读-齐读
  3.同学们思考这样一个问题。《定风波》讲述了一件什么事情?用尽可能简练的语言来概括。(归途遇雨)
  三、品风波:
  (1)风波起
  1.苏轼遇到了一场怎样的雨?你从哪里读出来的?(一场突如其来的雨——道中遇雨、雨具先去,同行皆狼狈,一场微寒的雨——料峭春风吹酒醒,微冷。
  (“酒醒”,苏轼是在带有醉意的情况下去看田的,我们都是借酒可以消愁,因此可以看出在被贬黄州时期,苏轼处境艰难,内心苦闷)一场骤雨——已而遂晴、山头斜照却相迎一场大雨——穿林打叶声(解读“穿”“打”,“穿”和“打”都是力量很强烈的字眼,雨点儿穿过树林、打在树叶上,虽未正面描写雨大,但风雨大作是显而易见的)
  2.如果你遇到这样一场突如其来的大雨,你会怎么做?学生畅所欲言。
  过渡:很多同学可能都是跑,有没有一些具有苏子这样人生况味的人,你不去跑,跑给人的感觉是狼狈的,正如苏子小序中所说,同行皆狼狈,平常人正常人都很狼狈,都会跑,此时不跑,更待何时啊,可是苏子他没有跑,你看下苏子的表现是如何的?和其他人有什么不同?
  我们来再次齐读上片。
  (2)如何定?
  1.读完之后,同学们有没有一些感悟,苏轼是怎样面对这场风雨的?由词人面对风雨的态度,你读到了一个怎样的苏轼?请大家放声朗读,请同学们在教材上圈点勾画一下哪些词语或句子可以看出苏轼面对这些风雨的态度,看看哪些字眼会给我们提示。
  (莫听:不要听、不必理会——处变不惊,内心具有持守与定力的人
  何妨:不妨——以苦为乐
  吟啸:吟咏长啸——不为环境左右

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