《陋室铭》教学设计25

约4970字。

　　《短文两篇》《陋室铭》教学设计
　　【课标分析】
　　《义务教育语文课程标准》中对本课内容的要求：
　　1、浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。基于课标要求，教学本文前先让学生借助课下注释自主翻译文章内容。
　　2、学生学会有感情地诵读，在诵读的基础上背诵。基于课标要求，教学设计上体现了多种形式的读。不加标点读，体会文言文节奏美；分男生女生读，体会“铭”文体的押韵美；配乐朗读，体会文章的意境美；重点句齐读，体会作者情感美。
　　3、掌握重点字词的含义，在此基础上准确直译或意译。基于课标要求，结合学生感兴趣的学习方式，教学设计上采用“情景创设法”，让学生说说看到了怎样的画面，进而关注重点字词含义，翻译文本。
　　4、理解文章内容，在此基础上拓展和延伸并提出质疑。基于课标要求，结合学生感兴趣的人文知识，补充《陋室铭》写作背景和刘禹锡人生经历，创设情境，通过演绎作者，让学生在学习文本的同时认识性格鲜明的作者，在了解作者的同时，理解文章主旨。用时代眼光看待古代文化，客观评价古人。
　　【教材分析】
　　一.教材地位、内容：
　　《陋室铭》是人教版七年级下学期第四单元文言文《短文两篇》的第一篇。《陋室铭》是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。文章短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。
　　二.重难点的确立：
　　本文篇幅简短，语言优美，音韵铿锵，读起来充满音乐美，把多形式的朗读定为教学重点，一方面可以培养学生的朗读能力，另一方面又可达到“读书百遍，其义自见”的效果。把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生很有现实意义。
　　三.教学目标的确立：
　　本单元的主要教学目标是：培养学生诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。结合本单元教学目标和教材自身的特点，本课目标确立如下：
　　1、知识目标：了解作者及写作背景，掌握文言常用实词，翻译并背诵全文。
　　2、能力目标：学习本文托物言志的写法。
　　3、情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光看待古代文化，客观评价古人。
　　四.教学理念：
　　突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养。教学设计上体现了多种形式的读。不加标点读，体会文言文节奏美；重点句齐读，体会作者情感美。帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学目的。在学习文本的同时认识性格鲜明的作者，在了解作者的同时，理解文章主旨。总之，在读中理解文本内容，在读中体会作者感情，在读中内化自己能力。
　　学情分析
　　文言文教学越来越受到普遍的重视，同时文言文教学的力度和难度也在增大。七年级学生对一些文言实词、虚词的理解不到位，感到模棱两可，缺乏系统的学习，却有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，在教学活动的过程中应适时引导学生们正确的人生态度和价值取向。所以课堂中我主要通过多元朗读、自主探究等方式来提升学生的语文素养。具体来说，一方面，采用齐读、师生共读等多种方式，来调动学生的朗读积极性，让学生在朗读中去体会刘禹锡的高尚情怀；另一方面，以小组合作的形式，让学生自主探究，大胆交流自己的想法，小组共同探讨，并在全班分享小组合作交流的成果。自始至终，需要贯彻以学生为主体的主线，引领整个课堂。
　　教学过程