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　　《阿长与〈山海经〉》教学课例
　　抚顺市雷锋中学孙颖
　　一、教学设计与策略
　　1、教学设计的指导思想及依据
　　素质教育要求，语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听、说、读、写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”因此，本着这个思想，在课堂上我积极发挥学生的积极性、主动性，培养学生的问题意识，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具备一定的语文自学能力，并在合作、交流、讨论等活动中体验合作与成功的喜悦，最终学会独立阅读。
　　2、教学策略选择与设计
　　本课采用“学生提出问题-小组合作交流讨论-师生研讨”的教学策略。叶圣陶先生说“教是为了不教”。因此，在教学中我关注了学生问题意识的培养，鼓励学生独立阅读，注重学法引导；并通过小组合作，交流信息，解决疑难；最后通过师生对话提升学生知识理解的程度，进而让学生学会自学。通过此教学策略以期激发学生在学习中的主动性，真正将课堂变成学生需要的课堂，而不是教师假想的学生需要的课堂。
　　3、教学目标
　　知识与能力：（1）、了解作者与《朝花夕拾》，积累字词；
　　（2）、通过事件分析，感知阿长的人物形象；
　　（3）、赏析人物描写的方法，提高描写的能力；
　　（4）、学习作者详略得当的处理材料的方法；
　　（5）、学习本文先抑后扬的写法。
　　过程与方法：采用学生提出问题、小组合作讨论交流、师生交流的形式，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，注重学生自学时问题的生成，尊重学生独特的阅读感受。
　　情感态度与价值观：感知身边的普通人让我们感动让我们崇敬的地方，从而学会被爱感动，同时用爱去感动别人。
　　4、教学内容
　　《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生深切缅怀自己儿时保姆的一篇名文，文章以儿时的眼光和现实的感受真实的为读者呈现了一位没有什么文化，粗俗、迷信但真诚、善良、热心关心“我”的下层劳动妇女的形象。教学时应抓住事件和人物描写的方法感知人物形象，深化对文章内容的理解，培养学生的探究能力；通过对描写方法、材料的选择与详略安排、先抑后扬等写作方法的研究，提高学生的鉴赏能力，指导写作；文章处处扬溢着人性美的光辉，是一篇思想教育的好素材，应引导学生感知身边的普通人其实有很多让我们感动和崇敬的地方，学会被爱感动，并尊重他人，关爱他人。
　　5、教学重点和难点
　　教学重点：（1）、概括文章围绕阿长写了哪些事情，表现阿长是怎样的一个人；
　　（2）、赏析人物描写的方法，提高描写能力；
　　教学难点：作者为什么如此安排详略。
　　6、教学过程
　　教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
　　1、熟读课文
　　发现质疑
　　【此项活动第一课时完成，本课例重点陈述第二课时，但为了教学思路的完整性，在这里简要说明】
　　组织学生默读课文再出声地朗读课文。
　　巡视指导学生自学。
　　阅读文章，借助字典解决字音、字形、词语理解等问题；
　　读出自己的感悟，并提出本文在内容方面应理解的问题，本文在写作方法上值得学习的方面；并写出对问题的理解和分析。
　　引导学生独立阅读，培养学生的问题意识，与提出问题、解决问题的能力。
　　2、小组合作
　　交流讨论，
　　提炼问题
　　解疑答惑

　　巡视，收集各小组提炼的问题，对学生的个别问题进行答疑。
　　小组同学间交流提出的问题，并讨论问题的答案，之后汇总问题，提炼出本文最值得研究的问题

　　让学生在合作、交流、讨论等活动中体验合作与成功的喜悦，培养学生的合作意识；提炼出主要问题，以备下面环节-师生交流。