共27份。

　　《长恨歌》教学导案
　　课题 《长恨歌》 白居易
　　学
　　习
　　目
　　标
　　知识与能力 ⑴了解李杨的爱情悲剧，熟读成诵《长恨歌》。
　　⑵把握诗歌的思想内容及主题。
　　⑶品味作者的语言，鉴赏诗歌的表现手法。
　　过程与方法 ⑴理解本诗情、事、景互相交融的艺术手法。
　　⑵理解本诗现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。
　　情感态度与价值观 ⑴帮助学生深入理解和感悟诗歌中的人与所处的历史背景和环境。
　　⑵感受事故诗歌宛转动人，缠绵悱恻的艺术魅力。
　　重点
　　难点 1、把握长恨歌的思想内容及主题。　
　　2、品味作者的语言，鉴赏诗歌的表现手法。
　　学习
　　方法 1、熟读成诵，理解诗的思想内容。
　　2、学会用“以意逆志”、“知人论世”的方法鉴赏诗歌主题。
　　课型 新授课 学时 3 教具 电脑
　　第一课时
　　学习
　　要点 1、了解白居易生平及其创作成就
　　2、朗读诗歌，把握诗歌内容
　　学习
　　过程 教　学　内　容 个性补 充
　　导
　　入
　　新
　　课
　　一、导语设计 
　　唐玄宗李隆基与贵妃杨玉环之间的爱情悲剧，因与“安史之乱”紧相联系，有着相当严肃的政治色彩，而其情事本身之离奇、曲折，又极富传奇色彩，因而倍受历代文士的关注。自唐至清，出现了不少以此为题材的文学作品，著名者如杜牧《过华清宫绝句》、李商隐《马嵬》、苏轼《荔枝叹》、白朴《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪升《长生殿》等。自居易的《长恨歌》则是其中翘楚。
　　作
　　者
　　简
　　介 二、作者简介：
　　白居易（772-846），字乐天，晚居香山，自号香山居士，祖籍山西太原。祖上迁下陕西渭南。晚年官太子少傅，谥号“文”，世称白傅，白文公。白居易的青年时代是在颠沛流离中度过的，十一岁就离家避难，贫困的生活使白居易接近了人民，这对他的诗歌创作差不多一开始就走上现实主义道路有重大的作用。
　　白居易二十九岁一举成进士，四十四岁之前在仕途上一帆风顺，因此这一时期的作品以“讽喻诗”为主，如《新乐府》 《 秦中吟》，三十五岁 写《长恨歌 》 。815年因造谣中伤被贬为江州司马。从此过上了“独善其身”的生活，“感伤诗”代替了“讽喻诗”，如《 琵琶行》 。另着有《白氏长庆集》。
　　白居易最大的艺术成就是倡导了“新乐府运动”，就是用新题写时事的乐府式的诗。他提出了一种写作准则：“文章合为时而着，歌诗合为事而作”。白居易从文学理论上和创作上掀起了现实主义的高潮。
　　写作
　　背景 三、写作背景：
　　这首诗作于唐宪宗元和元年，当时，白居易任周至县尉，一日与友人到马嵬驿附近的游仙寺游览，偶然间谈及李隆基与杨玉环的这段悲剧故事，王质夫认为，像这样突出的事情，如无大手笔加工润色，就会随着时间的流逝而消失。他鼓励白居易：“乐天深于诗，多于情者也，试为歌之如何？”。于是白居易写下了此事。虽然作者的立意是“欲惩尤物”，但在读者心中却成了一首爱情的颂歌。
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　　《拟行路难》导案
　　【导学目标】
　　1、 知识目标： 了解诗歌的内容。
　　2、 能力目标： 能分析文中“比兴”用法的作用 理解文中大副渲染愁绪的用意
　　3、 情感目标 ：树立正确的人生观。 
　　【导学重点】
　　1、体会作者思想感情的变化过程。
　　2、把握文中对比和“比兴”手法的运用
　　【导学难点】理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
　　【导学方法】 诵读法，讨论法
　　【课时安排】 一课时
　　【导学过程】
　　导学
　　流程 教   师   活   动 个 性
　　补 充
　　评
　　价
　　导
　　入 沈德潜说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》卷十一）。
　　前人评价 ◎明远《行路难》，壮丽豪放，若决江河，诗中不可比拟，大似贾谊《过秦论》。
　　◎明远长句，慷慨任气，磊落使才，在当时不可无一，不能有二。
　　老杜评李白：
　　白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军……【俊逸：豪放飘逸】
　　1、理解标题
　　“行路难”字面意思是什么？《行路难》又是什么？诗歌可能表达什么主旨？
　　道路难行。    汉乐府诗歌。    抒人世的种种忧患，寄寓悲愤之情。
　　2、解读文辞:诗句大意是什么？
　　倾倒水于平地,水向四处分流(比喻人生际遇不同).人生是既定的,怎么能成天自怨自哀.
　　喝点酒来宽慰自己,歌唱<行路难>, 歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断.
　　人心又不是草木,怎么会没有感情,欲说还休,欲行又止,不再多说什么.
　　3、本诗的诗眼是什么？  明确：愁
　　作者“愁”的原因是什么？行路难    明确：命
　　4、找出诗中表达“愁”的意象     明确：酒、歌
　　5、诗人情感变化的过程：
　　认命——不认命——认命
　　︱                      ︱
　　抨击        悲愤       无奈
　　6、诗歌塑造了谁的形象？诗人自我（抒情主人公）
　　二、问题探究。
　　细读诗句，说说这个人有哪些特点？
　　①　第一二句写出了诗人怎样的特点？
　　作者以“水”喻人，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成
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　　2020届人教版高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元之
　　《 项 脊 轩 志 》 导学案
　　1、掌握文言基础知识。
　　2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧。
　　采用自主学习的学习方式，激发学习的主动性，然后掌握归纳积累的学习方法，提高文言阅读能力。
　　1、体会作者在日常生活琐事的记叙中所蕴含的浓浓亲情，感受亲情，理解作者对家道。
　　2、体会作者衰落的伤感和对故居亲人的眷恋。
　　1、积累文言基础知识。
　　2、理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
　　3、、在熟读课文的基础上理清课文思路，把握文章脉络。
　　4、、通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
　　1、诵读法。2、学生自主学习法。3、讲授法。
　　多媒体课件PPT“自主•合作•探究”式的学习
　　多媒体课件PPT
　　三课时
　　主     要     教     学     过     程 学生活动
　　第一课时
　　导学要点：
　　1、文学作品介绍；
　　2、熟读课文，理清结构；
　　3、讲解第一段。
　　导入：利用课前播放水木年华的歌曲《老屋》。
　　同学们，每当看到一些老屋，看着那些斑驳的痕迹，你会怎么想？其实，每一个地方，它的存在都拥有自己的故事。刚才歌曲《老屋》向我们诉说的是生活在现代老屋中的故事。它以老屋作为载体，承载着一段刻骨铭心爱情。今天，我们就穿越时空的隧道，到古代探访另外一间老屋，探究这座老屋承载的一段异样的情感。 学生课前听《歌曲》，进入情景。