约2420字。

　　《山水画的意境》教学设计
　　教学内容：
　　人教版九年级语文下册第四单元14课，《山水画的意境》
　　教材分析：
　　山水画的意境是一篇文艺论文。选自当代著名画家李可染的《漫谈山水画一文》。文章探讨了山水画的历史，山水画创作中的意境和意匠问题。课文中节选的是作者集中探讨意境的部分。文章共10个段落。开门见山，在第一段就明确地提出观点“画山水最重要的问题是意境，意境是山水画的灵魂”。接下来，文章按照“是什么—为什么—怎么样”的认识顺序展开论述。第二段作者先用下定义的方式做出界定，意境就是景与情的结合，写景就是生情。之后第3、4段借助实例进行具体说明。第5段开始，作者集中探讨“怎么样”的问题，这是文章论述的重点。作者认为要获得意境要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。第6段举齐白石画虾的实例，论证了要深入全面的认识对象，必须身临其境，长期观察。第7段举毛主席《沁园春•雪》的例子证明无论写诗、作画都要求站得高于现实，这样观察、认识现实，才可能全面深入。第8段作者借助自己的创作体会来谈。作者指出中国画的独特之处，在于注重表现长期观察的结果。指出长期观察的重要性。强调一个山水画家，对所描会绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的情感，说假话不行。最后在第9段探讨了意境与意匠的关系。指出诗人画家为了把自己的感受传达给别人，一定要苦心经营意匠，才能找到打动人心的艺术语言。
　　设计意图：
　　一、通过课本的学习，进一步认识什么是议论，论述性的文字的特点是什么。区分观点课证据。明确观点的证据之间的关系，为以后自主独立地阅读议论性文章打下坚实基础。
　　二、把握意境的内涵，了解创作意境的方式，帮助学生把握古代文艺作品的创作规律，从而有效地鉴赏古代诗文及绘画、音乐艺术作品。
　　三、学习借鉴作者的论证思路，本文界定基本概念，再逐层论证，由理论探讨，实例分析逐步过渡到创作实践，思路清晰，可为学生写作提供借鉴。
　　学情分析：
　　初三学生已经接触过一些议论性的文章，对于观点的证据，论证思路基本概念已经有了一定的认识，但是他们在写议论文方面的不足也很多，比如对于议论的语言特点认识比较模