《归去来兮辞》教学设计13

约3710字。

　　《归去来兮辞》教学设计
　　一．教材分析：
　　高中语文必修五为古代抒情散文单元，不论是陶渊明的《归去来兮辞》，还是王勃的《滕王阁序》、庄子的《逍遥游》、李密的《陈情表》，有一个共同的特点，即作者所抒发的都是率真坦诚的真情实感，因此，学习《归去来兮辞》除了解文体特征外，最主要的就是让学生在疏通文意的基础上反复诵读，掌握重点文言字词句，把握行文脉络，体会陶渊明的率真高洁。
　　二．学情分析：
　　学生在初中学过陶渊明的散文《桃花源记》，在必修三中接触过陶渊明的小诗《归园田居》，对陶渊明厌恶官场、热爱田园、热爱自然的思想有所了解，而《归去来兮辞》则对陶渊明做官、辞官的种种原因以及辞官后的种种经历做了很形象的阐释。所以，学习本文有助于学生对陶渊明的认识更加明朗、清晰。
　　三．学习目标
　　1．掌握重点文言词句含义
　　2. 整体感知全文，梳理文章思路
　　3.分析诗人情感和形象
　　4.熟读成诵
　　四．教学方法：
　　诵读法，启发法，点拨法，小组合作探究法。
　　五．教学流程
　　（一）导入新课
　　林徽因的一篇散文中有这么一句：“真正的平静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。”我不知道她这么说是否受到陶渊明诗歌的影响，陶诗中有深受我们喜爱的诗句：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。菜菊东篱下，悠然见南山。”今天，就让我走近这位于南山下悠然采菊的陶渊明，走近他的《归去来兮辞》。
　　（二）释题
　　大家看题目：归去来兮辞。“辞”这是古代介于诗歌和散文之间的一种文体，文中多用“兮”字来帮助和谐语气， “来”是助词，无实意。所以，题目的意思就是：归去吧！本文是陶渊明不愿为五斗米折腰，在作彭泽县令８０几天后辞官所作。
　　（三）学习目标（多媒体展示）
　　这节课，我们的学习目标有四点，请大家看大屏幕一起来朗读。
　　1．掌握重点文言词句含义
　　2. 整体感知全文，梳理文章思路
　　3.分析诗人情感和形象