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　　课题 6．再别康桥 主备人 2课时
　　备课
　　时间 授课时间 授课班级
　　1、培养学生热爱祖国，热爱民族，追求真善美的思想感情和良好的审美趣。
　　2、通过反复朗读感受诗歌的音乐美，体验节奏韵律从而体味思想感情。
　　3、训练学生感知和分析诗
　　学习重点 通过反复朗读感受诗歌的音乐美，体验节奏韵律从而体味思想感情。
　　学习难点 训练学生感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌的意境美来读出一定的诗味，达到激发兴趣，陶冶性情的目的。
　　古人云：默然销魂者，唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“雪上空留马行处”的感伤，还有“相见时难别亦难”的苦涩。那么，现代人是如何理解离别的呢?我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情。
　　轻轻的我走了，
　　正如我轻轻的来；
　　我轻轻的招手，
　　作别西天的云彩。
　　【段析】写久违的学子作别母校时的万千离愁。
　　【品味】连用了三个“轻轻的”，既写出了诗人与康桥依依不舍的感情，又为全诗定下了一个轻柔缠绵的基调。
　　那河畔的金柳，
　　是夕阳中的新娘；
　　波光里的艳影，
　　在我的心头荡漾。
　　【段析】写披着夕照的金柳。
　　【品味】“波光里的艳影，／在我的心头荡漾”形象地表达出金色的枝条随风轻摇的影子倒映在水中，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。
　　软泥上的青荇，
　　油油的在水底招摇；
　　在康河的柔波里，
　　我甘心做一条水草! (①“在康河的柔波里，／我甘心做二条水草！”诗人为什么会这么说?这表现了诗人什么样的情感体验?)
　　【段析】写软泥上的青荇。
　　【品味】“招摇”本意是“故意夸大声势，引人注意”，通常用作贬义，而在这里是贬义词褒用，写出了水草无拘无束、自由自在的形态。
　　“甘心”写出了诗人不愿离去，对康桥的依恋。