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《乡愁》教学案例
案例描述
　　师：同学们，乡愁是思念家乡的忧伤心情，可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句。
　　生1：我搜集的诗句是李白的“举头望明月，低头思故乡”。
　　生2：我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。
　　生3：我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达，归雁洛阳边”。
　　生4：我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜，江山非故园”。
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　　师：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对故乡的眷恋。诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》。
　　师：请大家打开课本第98页，先来了解作者。书上的介绍非常简单，哪位同学能介绍得更详细些？
　　生1：余光中，1949年去香港，1950年去台湾，1958年赴美进修，1959年任台湾师范大学英语系讲师，1974年任香港中文大学教授。
　　生2：我补充一下，余光中著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》。
　　生3：余光中诗作的特点是具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，意象新奇。
　　师：同学们能充分利用课外学习资源获取信息，非常好。这首诗写于1972年，当时由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪于海外，正是在这样的背景下，诗人写下了这首诗。
　　师：同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章，朗读吟诵，感受诗歌的音乐美，先听老师朗读一遍余光中的《乡愁》，注意朗读的语调、语速、节奏。
　　伴随着“思乡曲”，教师范读课文。
　　师：听完老师的朗读，谁说说这首诗的语调、语速、节奏？
　　生1：这首诗语调深沉，语速舒缓。
　　生2：诗歌的节奏按照课后习题三的示例，以此类推，就可以划出来。
　　学生有感情地朗读这首诗。
　　一名学生朗读后，有个学生点评：“语速稍快。”
　　又一名学生朗读，大家报以热烈的掌声。
　　接着同学们采取男女生交叉朗读，同桌之间交叉朗读的方式。
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　　师：书读百遍，其义自见。这首诗既然采用了叙事的形式，叙述了什么事？
　　生：诗人从小到大的经历。
　　师：概括很准确。诗言情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？
　　生1：思乡之情，因为“乡愁”一词贯穿全诗。
　　生2：对家乡的思念及对祖国统一的期盼，“我在这头，大陆在那头”可以看出诗人渴望和祖国团圆。