两个课时，约8500个字。
教学目的
　　一、学习两篇短论结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特色。
　　二、了解并掌握课文中一些古今异义词，学习课文中的排比、对比等修辞手法。
　　三、正确理解并认识“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡助”及“生于忧患、死于安乐”的含义并从中得到应有的教益——人才要在艰苦中造就。
教学设想
　　一、引导学生认真进行课前预习，着重了解孟子的生平及主张并熟悉课文。
　　二、两篇短论的教学处理应略有差别，教学《得道多助，失道寡助》一文，可充分利用书下注释及有关工具书，引导学生自学，重点在于理清脉络，了解论证方法；教学《生于忧患，死于安乐》一文，则应充分发挥教师的主导作用，多加疏通，逐段分析。
　　三、反复诵读，直至背诵、默写。
教学时数 二课时
教学过程
第一课时
　　一、了解学生预习情况后，指名诵读有关注释，简介孟子和《孟子》。
　　孟子，名轲（“孟子”是人们对他的敬称），我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家。是继孔子以后儒家学派的代表人物。
　　《孟子》是儒家学派的经典著作之一，也是先秦诸子散文中极有影响的著作。《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的主要政治主张是“非攻”与“兼爱”，主张和平，反对一切战争。显然，孟子的主张带有极大的片面性，但在我国古代战国时期诸侯混战的时期，却有着积极的意义，至于课文中提及的“得道多助，失道寡助”及“生于忧患，死于安乐”的论断，其最终目的在于维护封建统治，但对生活在今天的我们仍有一定的教益。
　　二、初读课文。
　　　1.了解预习《得道多助，失道寡助》一文的情况。
　　　2.指名诵读全文，正音后齐诵数遍，再由教者范读课文。
　　　正音：“夫”，ｆú，发语词，放在句首，以引起议论。“粟”：谷子。与“栗”区别。
　　　3.对照书下注释，指名学生疏通文句。
　　　4.教者释疑、点拨，重点注意下列词语及句子：
　　“三里之城，七里之郭”：古代城邑有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城；“三里”“七里”均非实指，说明城邑之小。
　　“是天时不如地利也”一句中的“是”，作代词用，即“这（就是）”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是……的道理”。
　　“人和”：指人心所向，上下团结等。