《有理数的加减混合运算》教学设计2

约2040字。

第二章  有理数及其运算
　　6．有理数的加减混合运算（二）
　　一、学生知识状况分析
　　学生的知识技能基础：在上一节课的学习中学生已经学习了有理数的加减混合运算，初步接触了含有小数或分数的有理数的加减混合运算，知道加减混合运算可以利用运算顺序从左往右依次进行运算，但还不够熟练，同时对在混合运算中如何运用加法交换律和结合律简化计算还不了解。
　　学生活动经验基础：在本章前面知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验，具备了一定的探究能力；经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力；同时在本章前面的数学学习中学生已经具备了一定的运算技能，能够解决一些简单的实际问题。这些为本节课的学习作了很好的奠基和知识准备。
　　二、教学任务分析
　　本节课就是在前面学习的基础上进一步熟练有理数的加减混合运算，体会可以适当地运用加法交换律和结合律来简化运算．通过对一架特技飞机起飞的高度变化这个实际问题的讨论，引导学生从减法法则与实际问题两个方面回答两种算法的关系．对两种算法比较的同时，学生将体会到加减混合运算可以统一成加法，以及加法运算可以省略括号及前面加号的形式(即“代数和”的问题)，使学生进一步熟悉有理数加减混合运算. 具体教学目标如下：
　　1．使学生理解有理数的加减法可以互相转化，并了解代数和概念；
　　2．使学生熟练地进行有理数的加减混合运算；
　　3．培养学生的运算能力．
　　三、教学过程分析
　　本节课设计了六个教学环节：  第一环节：问题引入；第二环节：讲授新课；第三环节：巩固练习；第四环节：合作学习；第五环节：课堂小结；  第六环节：  布置作业。
　　第一环节：问题引入
　　活动内容:一架飞机进行特技表演，飞行的高度变化由表格给出。
　　对于题中的“高度变化”，你是怎么理解的？
　　你能通过列式计算此时飞机的高度吗？
　　4.5+(－3.2)+1.1+(－1.4)
　　=1.3+1.1+(－1.4)
　　=2.4+(－1.4)
　　=1(千米)
　　还可以这样计算：
　　4.5－3.2+1.1－1.4
　　=1.3+1.1－1.4
　　=2.4－1.4
　　=1(千米)
　　活动目的：通过对身边的数学问题的讨论，学生将回顾有理数的运算法则，加深对法则的认识，并用以进行有关复杂数据的运算．
　　活动的实际效果:对于这一实际问题，学生特别是男同学很感兴趣，都瞪大眼睛仔细听讲。通过学生的合作探讨，培养学生与他人合作交流的习惯与意识，改变他们的学习方式，争取让每个学生都在同伴的交流中获益。