《定风波》教学设计2

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约3140字。

　　【学情分析】
　　苏轼的作品在高中语文课本中出现频率比较高，学生对其作品有一定的感性认识。但作为鉴赏性的学习，学生的水平还要进一步提高。
　　【教学设想】
　　《定风波》是选修一第三单元的基本阅读篇目，也是学生高中阶段学到的最后一首苏轼作品，而学生在高中阶段所学到的苏轼作品均为其被贬黄州所做，故抓此发现拟借《定风波》的教学来总结苏轼被贬黄州时的作品特点，把握词人情感变化，以了解苏轼的思想和人生。
　　为顺利实现教学目标，教学方式拟定为课前准备与课堂学习相结合。课前准备环节，通过学案，让学生回顾以往学过的苏轼诗词文赋，借助老师的问题加以思考，对苏轼再认识。在课堂学习中，通过把握诗歌的人物形象和紧抓关键语句的方式来深入学习《定风波》，领会苏轼思想和人生，要求师生共同探讨，归纳方法，教学相长。
　　【教学目标】
　　知识与技能：1．理解这首词的思想感情。
　　2．总结词人被贬黄州的作品特点，深入了解苏轼的思想和人生。
　　过程与方法：1．朗读法。通过反复诵读，感受作品中的意境和人物形象，获得情感陶冶。
　　2．讨论法。通过合作与探究的学习过程，学习诵读分析和抓关键语句鉴赏词作的方法，让学生互相切磋共同提高。
　　情感态度和价值观：
　　1．理解作品的思想内容，学习词人旷达的胸襟与从容面对人生风雨的超然情怀。
　　2．领悟词人“也无风雨也无晴”的人生哲理。
　　【教学重难点】如何抓住关键语句体会人物感情，领悟东坡的旷达，超脱。
　　【教学方法】赏读、探究，归纳
　　【教学课时】一课时
　　【教学过程】
　　一、分析形象，导入主题
　　说到宋词，让我想到一个人，他文艺全才，有这么一个对联写到：
　　遥想赤壁周郎，酾酒临江，千古英雄出少年
　　老夫弩射天狼，泼墨湖广，留待后人笑我狂！
　　知道联中写的是谁？(苏轼!)
　　从什么地方看出？赤壁周郎（《赤壁怀古》）酾酒临江（《赤壁赋》）弩射天狼（《江城子》）
　　苏轼一生写下了不少作品，在你的印象中，苏轼是个怎样的人？今天我们就来学习他的代表作品《定风波》，从中走进苏轼，了解他的思想和人生。
　　二、研读《定风波》，深入了解苏轼
　　（一）、读——（结合注释和序言的理解）整体感知
　　三读：
　　1．读准字音：如：同行xíng   吟啸xiào   一蓑suō 烟雨
　　2．读出节奏：如：莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。
　　3．读出情感：词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重
　　思考：这首词写了什么