《清兵卫与葫芦》教学设计3

约3730字。

　　《清兵卫与葫芦》教学设计
　　范维胜语文工作室学员  徐桃红
　　教学目标：
　　1、领会小说的内容和题旨
　　2、理解故事与情节的关系，并且能够举例说明。
　　3、能结合作品分析情节生发的途径及其效果。（危机爆发）
　　教学重点：
　　1、领会小说的内容和题旨
　　2、理解故事与情节的关系
　　教学难点：分析情节生发的途径及其效果（危机爆发）。
　　课时安排：2课时。
　　教学用具：常规用具；PPT辅助。
　　教学过程：
　　一、导入：名人小故事
　　（1）——妈妈，我想要跳到月亮上去。
　　——好啊，不过一定要记得回来喔。
　　人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔•阿姆斯特朗
　　（2）身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：你很优秀，真的！
　　※教师语：面对孩子的天性，我们往往缺乏足够的耐心，缺乏上时的心态。生活中，大人们常常不知就里地扼杀了孩子的天性，今天，我们就来看看这样的一个孩子，感受他独特的世界，思索我们的人生。
　　二：文本感知：
　　1、检查预习：你会读吗？
　　热衷　战战兢兢   茶卤　薪水  哆嗦   呵斥  熠熠   乖觉
　　2、请几位同学复述故事情节（训练学生用间接地语言概括中心内容的能力）
　　※明确：它讲述了一个小学生热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
　　三、文本研习
　　1、小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”
　　（1）.小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？
　　（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）
　　（2）阅读21——36，思考：.“这件事”指一件什么事？
　　明确：这件事：(21-27)开端：清兵卫发现葫芦；(28-29)发展：教员没收
　　(30-36)高潮：父亲砸碎葫芦
　　（3）、所谓命运，就是你周围的人。在这件事情上，周围的人都有什么样的反映？
　　父亲—“圆睁着眼呵斥”“抓”“揍”“骂”“拿起槌子来一个一个地砸碎”
　　母亲—“吓得战战兢兢地不敢出声”“哭”“唠唠叨叨”“怨言”
　　教员—“气得连声音都颤抖”“没收”“挟着一只书包来访问”
　　（4）你觉得父亲是一个怎样的人？
　　简单、粗暴，对孩子缺乏耐心；在家