《语不惊人死不休》教学设计

约5190字。

　　《语不惊人死不休》教学设计
　　漳州普教室  李都明
　　一．教学内容分析
　　这是人教版普通高中课程标准实验教材《语文》选修模块《语言文字应用》第六课第一节的内容。这一节分选词和炼句，这一节课只讲“炼句”。
　　显然，选词与炼句常常是结合在一起的，因而教材的编写把这两个方面的内容并列在一块。但是，不管是选词还是炼句，内容都十分丰富，一节课想完成这两个方面内容的教学，恐怕难度非常大。又因为尽管这两方面的内容有些交叉，但也具有相对的独立性，因此，从适合学生的学习的角度上考虑，我在形式上把它们分开，而在教学过程中注意体现它们之间的关系。
　　教材关于这部分的内容只在“工具箱”的“总提”和“炼句”中作了简单的陈述，而“炼句”也只是对“简洁”和“连贯”作简要介绍。只有这一些内容是不能满足学生学习“炼句”的需要的。因此，从《高中语文课程标准》对学生的语言文字应用的要求和学生的学习实际，依据教材并对教材作适当的扩充的是必要的，也是可行的。
　　基于以上认识，我有如下设想：
　　以前人炼句的事例先让学生认识和理解炼句的重要性，并对其成功的原因作必要的探究。在此基础上，学习教材关于炼句（简洁、连贯）的内容并作适当的扩充，理解和掌握炼句的基本方法。最后，以一定量的练习让学生巩固所学的知识。
　　二．学生学习情况分析
　　应该说，学生对于炼句已经在以前的学习中已经获得了一定的知识与经验，尽管这一些知识是零碎的，但这对于本节课内容的学习是必需的。但是炼句的作用，学生未必有足够的认识；其次，对中学生来说，从整个语境来考虑炼句还不是很熟练，可能在一定程度上成为他们学习的障碍，同时也可能是学习的难点。
　　三．设计思想
　　1．依据课标的精神和要求，充分考虑学生的学习实际制定教学目标，注重语文应用能力在语言实际运用中的培养，在语言文字的应用中学习应用。正确理解和运用教材的编写意图，促进课堂教学三维目标的有效达成。
　　2．“炼句”作为一种语文的实用能力，既是体现为一种语言技能，又以语文的素养为背景，“炼句”的理解与应用的能力往往与语文素养的强弱密切相关；同理，提高学生“炼句”的理解与应用能力也可能是学生的语文素养得到强化。因此，“炼句”的学习应着眼于学生对语境中的句子理解与选用。这一点是本设计所力图体现的。
　　3．语言文字应用作为一种实用性很强的能力，并不排斥必要的知识；相反，它还必须以掌握一定的知识为基础。因此在教学过程中，介绍或者复习诸如句式的知识是必要的。
　　四．教学目标
　　1．理解“炼句”的重要性。
　　2．理解并掌握“炼句”简洁、连贯的技能。
　　3．掌握句式的一般知识，并学会在语境中选用恰当的句式。
　　五．教学重点和难点
　　重点：学会“炼句”简洁、连贯的技能。
　　难点：根据语境的需要选用恰当的句式。
　　六．教学过程设计
　　导入：
　　同学们，今天我们学习《语言文字应用》第六课“语言的艺术”第一节“语不惊人死不休”的“炼句”。这“语不惊人死不休”是什么意思呢？
　　（可以指名学生回答）
　　明确：
　　“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。” 这是唐代大诗人杜甫《江上值水如海势聊短述》的诗句，意思是：我的癖性是特别喜欢写诗炼句，如果写不出惊人之语，那就死也不肯罢休。这两句表明诗人在诗歌创作