《清兵卫与葫芦》教学设计2

约3280字。

　　品析情节张力，张扬个性风采
　　——《清兵卫与葫芦》教学设计
　　义乌中学    吴美琴
　　【设计理念】
　　《清兵卫与葫芦》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第五单元里的精读课文，也是省新课程会考基本篇目之一。这篇小说是日本作家志贺直哉写的主张尊重个性的作品，小说的精彩之一为情节的摇摆和结尾的跌宕，是小说情节教学的很好的范例；精彩之二是小说极具时代教育意义——于学生而言，“于我心有戚戚焉”；于教师而言，“拨开云雾见青天”；于家长而言，“风物长宜放眼量”；于社会而言，“不拘一格降人才”。故在设计本课时，以新课标对外国小说鉴赏的基本理念为基点，以单元教学要求的建议为依据，重心落在以上两处精彩之处的鉴赏之上，整个设计“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，彰显语文的“人文性”，以“人”为本，以生为本，全面提高学生的语文素养，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。
　　【教学目标】
　　知识目标：了解志贺直哉其人其作；把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；领会作品的内容与主旨。
　　情感目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神追求。
　　能力目标：通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探究意识，进一步培养学生鉴赏外国小说的能力。
　　发展性目标：通过学习体验，引发学生对个性的解读，正确培养自己的兴趣和个性的同时，学会尊重别人的兴趣和个性。　
　　【教学重点】把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。
　　【教学难点】引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，理解情节运行与主题表达的关系。
　　【教学方法】采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性。
　　【课前准备】
　　1.收集整理作者志贺直哉的相关资料（生平及作品）并与他人共享。
　　2.以小组为单位，课前交流自己对本文的理解。
　　3.制作多媒体课件
　　【教学流程】
　　一.导入新课
　　小调查：你的兴趣爱好是什么？你的父母是如何对待你的兴趣爱好的？（一石惊起千层浪，引发学生的学习兴趣；同时引出清兵卫的悲剧故事）
　　二.整体感知
　　1.简介故事情节。
　　（学生所讲的情节可能比较细，教师借此引入情节的基本模式。适当结合教材第68页的话题：情节）
　　2.情节的基本模式：发生——发展——高潮——结局
　　就这篇小说而言，它的情节是怎样运行的？
　　发生：清兵卫痴迷于葫芦。
　　发展：清兵卫发现独特葫芦。
　　高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。
　　第二高潮：葫芦辗转卖到高价。
　　结局：清兵卫改变爱好。