《寻访“画儿韩”》教学设计

约2630字。

　　选修（四）专题四《寻访“画儿韩”》教学设计
　　教学目标
　　1.了解邓友梅的人生经历及其作品。
　　2.引导学生阅读课文，学习作者对于人物形象的出色描绘，比较他们新旧时代的不同际遇，由此探究时代对人性的影响以及从业与道德的关系。
　　3.精读课文，学习作者抓住典型动作和浓郁的京味儿语言刻画人物的方法，学习他出色的讲故事的技巧，品味甘子千、“画儿韩”和盛世元性格中的京味文化内涵。
　　教学重难点：
　　在教学中，引导学生比较他们新旧时代的不同际遇，感受特殊历史时期亦浮亦沉的人生况味，品味不同历史时期甘子千、“画儿韩”等语言行为下隐显的人性人情，品味浓郁的京味语言的魅力。从中感受作者试图尝试呼唤某些中断的人性美、人情美，并力求在渺小处发现深厚，在缺憾处找到圆满。
　　教学过程：
　　一、教学设想
　　首先，采用讲情节、故事接龙的方法激励学生熟悉内容情节：让学生通过复述甘子千和“画儿韩”间的过节儿了解此文的概貌，使课堂气氛既紧张热烈，又生动有趣。
　　其次，在教学中辅以电影《古玩》中的精彩片断和其他多媒体手段，加深学生的印象。并通过朗诵小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。
　　最后，在提交专题论文作业时，一改以往的千字论文改为替《寻访“画儿韩”》文中的人物写自传或小传。通过这些手段增强小说阅读的趣味性，降低难度，以使学生和作品亲密接触，同时也锻炼提高他们感知、体验和联想的能力。
　　二、学习准备与预习思考题
　　1.查阅关于邓友梅生平及创作风格的资料。
　　2.为《寻访“画儿韩”》的主要情节拟写“小标题”。
　　3.读完课文，回忆课文的大致内容和阅读时的感受。
　　4.阅读小说，能通过故事情节和人物对话感受小说人物在新旧不同时代的际遇，揣摩人物的内心世界，并且在你思考的人物语言下面圈点勾画或批注。
　　5.试着思考一下：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系，换句话说，作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受?
　　三、作家作品介绍：
　　可由学生完成，老师可适当补充。
　　〖关于作者〗：略。
　　〖关于作品〗：三十年前，“画儿韩”和甘子千曾是一对好友，在古玩字画同业中都是颇有声誉的行家。由于那五的一场恶作剧使两人产生了隔阂：作为鉴别书画古玩的专家，“画儿韩”作当铺副经理的时候，误收了一幅甘子千仿造的张择端《寒食图》。他发觉上当，自己又仿造了一幅，当众烧掉了，诱使当画的那五来赎当，把600块大洋又收了回来，而“画儿韩”也因此被迫离开了文物界。解放初期，政府也曾打算录用“画儿韩”，但因甘子千个人得失作祟，没能成功。十年浩劫后，文物业人才荒芜，青黄不接，甘子千怀着忏悔的心情想到了“画儿韩”。他不顾病危之身，四处寻访，终于如愿以偿，找到了“画儿韩”。
　　四、感知体验