- 适用分类
- 高中教案 / 选修教案
- 教材版本
- 鲁教版
- 文件格式
- doc
- 文件大小
- 17 KB
- 页数 / 张数
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- 更新时间
- 2010/7/26 16:33:11
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约6060字。 《伍员之死》教案
教学目标：
（一）知识与能力
1、熟读文本，提高阅读能力。
2、品读文本，把握人物形象。
3、合作探究，评价人物命运。
（二）过程与方法
通过诵读和品读，理解文本，品味人物语言，把握人物形象。
（三）情感态度与价值观
着重体会人物的英雄品质，分析造成人物悲剧的原因，从而对人物的悲剧命运作出历史的评价。
教学重点：把握人物形象
教学难点：评价人物命运
教学方法：诵读涵泳、启发诱导
课时安排：一课时
教学设计：以诵读带串讲文言文文本，以诵读带整体感知文本，以诵读完成对文本人物的分析。
（教学设计目的见教学过程和步骤中的括号说明部分）
授课过程和步骤：
一、导入
在历史上，我们常常会看到一些悲剧性人物，在他们身上或洋溢着英雄的气概，或保持着不阿与刚正，但最终他们却往往以生命为代价，演绎出一幕幕慷慨悲壮的命运悲剧。在历代的王侯将相、英雄豪杰中，一定有谁的悲剧命运曾深深震撼了你的心灵，那么请你为大家讲讲他的命运悲剧？今天让我们一起走进另一位悲剧英雄，春秋末期吴国大夫伍子胥，我们来学习《伍员之死》。
（目的是用情境法吸引学生的注意力，激发学生学习文本的兴趣。）
二、明确目标
1、熟读文本，提高阅读能力。
2、品读文本，把握人物形象。
3、合作探究，评价人物命运。
（目的是明确一下本节课的学习目标，希望同学们能够积极的参与到课堂中来，很好地达成这些目标。）
三、文本学习
（一）初读：正音释义，整体感知
1、请学生自由地大声朗读课文，要求读准字音和停顿。
伯嚭（pǐ） 夫湫（jiǎo） 重味（chóng） 劓殄（ yì tiǎn） 微伺（sì）立祠（cí） 盘庚之诰（gào） 俾（bǐ）无遗育 专愎（bì）强谏
请一位同学读以上字音，教师纠正，然后全班齐读一遍。
2、解决课前学生的字词质疑：微子之言。微：没有
使人微伺。微：暗中
子胥耻其计谋不用。耻：意动
今不见用。见：表被动
要求学生把重要的知识点写在学案上。（知识点见学案，此处略）
（目的是让学生在朗读中增强学习文言文的兴趣，并在诵读的过程中，自主学会正音正字归纳文言文知识点的能力。）
3、读过文章后，能否概括出文章大意？
明确：三谏三不听，被夫差赐死。
（目的是培养学生分析概括文本的能力）
（二）品读：分析人物形象
解决学生在质疑卡中提出的问题：伍子胥到底是个怎样的人？有着怎样的性格特点？文章到底要歌颂他怎样的优秀品质？
1、为了解决这一问题，我们来朗读课文。我来范读第一段，从第二段开始，找一位同学读旁白，包括吴王的那句，找一位同学读伯嚭，大家齐读子胥。同学们读时要注意语速、语气和人物情感，尤其要注意伍子胥进谏这部分。
2、我们来分析、品味伍子胥进谏的语言，究竟应该怎样来读？
教学目标：
（一）知识与能力
1、熟读文本，提高阅读能力。
2、品读文本，把握人物形象。
3、合作探究，评价人物命运。
（二）过程与方法
通过诵读和品读，理解文本，品味人物语言，把握人物形象。
（三）情感态度与价值观
着重体会人物的英雄品质，分析造成人物悲剧的原因，从而对人物的悲剧命运作出历史的评价。
教学重点：把握人物形象
教学难点：评价人物命运
教学方法：诵读涵泳、启发诱导
课时安排：一课时
教学设计：以诵读带串讲文言文文本，以诵读带整体感知文本，以诵读完成对文本人物的分析。
（教学设计目的见教学过程和步骤中的括号说明部分）
授课过程和步骤：
一、导入
在历史上，我们常常会看到一些悲剧性人物，在他们身上或洋溢着英雄的气概，或保持着不阿与刚正，但最终他们却往往以生命为代价，演绎出一幕幕慷慨悲壮的命运悲剧。在历代的王侯将相、英雄豪杰中，一定有谁的悲剧命运曾深深震撼了你的心灵，那么请你为大家讲讲他的命运悲剧？今天让我们一起走进另一位悲剧英雄，春秋末期吴国大夫伍子胥，我们来学习《伍员之死》。
（目的是用情境法吸引学生的注意力，激发学生学习文本的兴趣。）
二、明确目标
1、熟读文本，提高阅读能力。
2、品读文本，把握人物形象。
3、合作探究，评价人物命运。
（目的是明确一下本节课的学习目标，希望同学们能够积极的参与到课堂中来，很好地达成这些目标。）
三、文本学习
（一）初读：正音释义，整体感知
1、请学生自由地大声朗读课文，要求读准字音和停顿。
伯嚭（pǐ） 夫湫（jiǎo） 重味（chóng） 劓殄（ yì tiǎn） 微伺（sì）立祠（cí） 盘庚之诰（gào） 俾（bǐ）无遗育 专愎（bì）强谏
请一位同学读以上字音，教师纠正，然后全班齐读一遍。
2、解决课前学生的字词质疑：微子之言。微：没有
使人微伺。微：暗中
子胥耻其计谋不用。耻：意动
今不见用。见：表被动
要求学生把重要的知识点写在学案上。（知识点见学案，此处略）
（目的是让学生在朗读中增强学习文言文的兴趣，并在诵读的过程中，自主学会正音正字归纳文言文知识点的能力。）
3、读过文章后，能否概括出文章大意？
明确：三谏三不听，被夫差赐死。
（目的是培养学生分析概括文本的能力）
（二）品读：分析人物形象
解决学生在质疑卡中提出的问题：伍子胥到底是个怎样的人？有着怎样的性格特点？文章到底要歌颂他怎样的优秀品质？
1、为了解决这一问题，我们来朗读课文。我来范读第一段，从第二段开始，找一位同学读旁白，包括吴王的那句，找一位同学读伯嚭，大家齐读子胥。同学们读时要注意语速、语气和人物情感，尤其要注意伍子胥进谏这部分。
2、我们来分析、品味伍子胥进谏的语言，究竟应该怎样来读？
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