（苏教版）《墨池记》教案2

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墨池记
　　　教学设想
　　　这篇课文可先让学生结合注释自读，扫清文字障碍。在学生熟读成诵的基础上，教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点；
　　　课时安排 : 1课时。
　　　教学内容和步骤
　　　一、学生自读
　　　1．结合注释，将课文通读一遍，扫清文字障碍。
　　　注意下列加点字的读音及意义：
　　　徜徉(chángyáng)：随意漫游。
　　　肆恣(zì)：放纵、任情。
　　　于楹间以揭之(yíng)：房屋前面的柱子。
　　　故迹：旧迹。
　　　遗风余思：遗留下来的作风和思想。
　　　以临于溪：居高视下。
　　　2．提出问题，让学生有目的地去阅读课文。
　　 (1)作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么?
　　　明确：作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的。
　　　(2)抚州学官王盛君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?
　　　明确：墨池之上现在建有学舍，州学教授王盛君怕墨池不够明显，就写了“晋王右军墨池”六个字悬挂在楹柱间，其目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学的事迹劝勉自己的学生。
　　　(3)这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些比喻句，并反复诵读，
　　　体会它们在文中的意义和作用。
　　　明确：文中共用了六个“邪”字设问句，分别是：①“岂信然邪”；②“而又尝自休于此邪”；③“岂其学不如彼邪”；④“况欲深造道德者邪”；⑤“而因以及乎其迹邪”；⑥“以勉其学者邪”。口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：①表明作者对墨池传说持有怀疑态度(因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处)。②用以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。③肯定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。④起提示、启发的作用。⑤⑥说明自己的推测，加重谦逊的语气。
　　　3．学生自由朗读课文。
　　　要求在读准确的基础上能读出重音、停顿和情感来。
　　　4．教师范读。
　　　5．学生齐读。
　　　二、简介作者及其文学创作特色。
　　　曾巩(1019—1083)，北宋散文家。唐宋八大家之一。字予固。南丰(今江西南丰)人。嘉祐二年(1057)考中进士。历任馆阁校勘、集贤校理、实录检讨官，官至中书舍人。曾巩出自欧阳修门下，完全接受了欧阳修先道而后文的古文创作主张，而且比欧阳修更着重于道。因此，曾巩的散文在八大家中是情致和文采都较少的一家。但曾文长于议论，他的政论文，语言质朴，立论精辟，说理曲折尽意。
　　　三、引导学生在诵读中赏析本文
　　　请用一句话概括本文的主旨思想，并联系作者的文学主张分析本文的艺术特色。