- 适用分类
- 高中教案 / 选修教案
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- 人教版
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- 2010/3/25 6:03:18
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约2160字。 《北国秋叶》教学实录
执教：金坛市第二中学 谢益平
地点：金坛市第二中学多媒体教室1
时间：2006年12月7日
教学实录：
师：上课！同学们好！
生齐：老师好！
师：秋风萧瑟，落叶飘零。面对如此情景，你会有什么样的感受呢？
生①：凄凉、伤感
生②：惆怅
师：今天我们来学习一篇散文——《北国秋叶》（点击出示课题），看看这篇文章中作者面对此景会产生什么感受？
【以上为导入部分】
师：请同学们速读课文，找出作者对北国秋叶的感受及原因。
生①：“那里的金台路被金黄得透明的银杏叶铺满了，状如一把把小扇面，可爱得叫人不忍心踩踏。”作者的感受是“不忍心踩踏”。
师：嗯，原因呢？有没有更好的句子？
生②：“现在，北国的落叶乔木已经凋尽，但秋叶的美丽和体验的情味，使我不为它的凋落而伤感。”作者的感受是“不为它的凋落而伤感”，原因是“秋叶的美丽和体验的情味”。
师：很好。（点击出示：“现在，北国的落叶乔木已经凋尽，但秋叶的美丽和体验的情味，使我不为它的凋落而伤感。”）作者不为它的凋落而伤感的原因可以归结为哪两个词语？
生齐：美丽、情味
师：散文的特点是“形散神不散”。“美丽”就是“形”；“情味就是“神”。这节课我们就抓住形和神一起来进行课文的学习。
【以上环节目的在于抓住文章的“文眼”】
师：（点击出示）北国秋叶美丽，那她到底美在何方呢？请同学们再次走进课文，拿起笔圈划出你认为文章中对北国秋叶描写得最精彩最美的地方，并在旁边加上你的批注，说说你认为精彩的理由。阅读方式同学们可以选择自己喜欢的方式。
生：（读课文，圈划，批注）
师：请同学们大声朗读自己圈划出的句子。
生：（大声朗读刚才所划出的精彩之处）
师：下面来说说你认为文章中对北国秋叶描写得最精彩最美的地方，并说说理由。
生①：“那里的金台路被金黄得透明的银杏叶铺满了，状如一把把小扇面，可爱得叫人不忍心踩踏”，这句话写出了北国秋叶的美，它既写出了秋叶的颜色还写出了形状。
生②：“在你头顶飘洒飞扬着的落叶是彩色的，只有北国的秋叶才有这种鲜明的色彩，殷红、妃红、金色、青色、橙色，或是红黄驳杂……全不见枯槁的色泽”，这句话写出了秋叶色彩的美丽。
师：“色彩美”！你很会用词。（板书）刚才两位同学找出的句子中都写到了北国的秋叶的色彩，文中这样的句子还有吗？
生齐：有
师：集中在那一段？
生齐：第二段。
师：下面请一位同学朗读第二段，其他同学在仔细找一找，这段中还有哪些句子写出了北国秋叶的色彩美。
（一生朗读，其他学生圈划）
执教：金坛市第二中学 谢益平
地点：金坛市第二中学多媒体教室1
时间：2006年12月7日
教学实录：
师：上课！同学们好！
生齐：老师好！
师：秋风萧瑟，落叶飘零。面对如此情景，你会有什么样的感受呢？
生①：凄凉、伤感
生②：惆怅
师：今天我们来学习一篇散文——《北国秋叶》（点击出示课题），看看这篇文章中作者面对此景会产生什么感受？
【以上为导入部分】
师：请同学们速读课文，找出作者对北国秋叶的感受及原因。
生①：“那里的金台路被金黄得透明的银杏叶铺满了，状如一把把小扇面，可爱得叫人不忍心踩踏。”作者的感受是“不忍心踩踏”。
师：嗯，原因呢？有没有更好的句子？
生②：“现在，北国的落叶乔木已经凋尽，但秋叶的美丽和体验的情味，使我不为它的凋落而伤感。”作者的感受是“不为它的凋落而伤感”，原因是“秋叶的美丽和体验的情味”。
师：很好。（点击出示：“现在，北国的落叶乔木已经凋尽，但秋叶的美丽和体验的情味，使我不为它的凋落而伤感。”）作者不为它的凋落而伤感的原因可以归结为哪两个词语？
生齐：美丽、情味
师：散文的特点是“形散神不散”。“美丽”就是“形”；“情味就是“神”。这节课我们就抓住形和神一起来进行课文的学习。
【以上环节目的在于抓住文章的“文眼”】
师：（点击出示）北国秋叶美丽，那她到底美在何方呢？请同学们再次走进课文，拿起笔圈划出你认为文章中对北国秋叶描写得最精彩最美的地方，并在旁边加上你的批注，说说你认为精彩的理由。阅读方式同学们可以选择自己喜欢的方式。
生：（读课文，圈划，批注）
师：请同学们大声朗读自己圈划出的句子。
生：（大声朗读刚才所划出的精彩之处）
师：下面来说说你认为文章中对北国秋叶描写得最精彩最美的地方，并说说理由。
生①：“那里的金台路被金黄得透明的银杏叶铺满了，状如一把把小扇面，可爱得叫人不忍心踩踏”，这句话写出了北国秋叶的美，它既写出了秋叶的颜色还写出了形状。
生②：“在你头顶飘洒飞扬着的落叶是彩色的，只有北国的秋叶才有这种鲜明的色彩，殷红、妃红、金色、青色、橙色，或是红黄驳杂……全不见枯槁的色泽”，这句话写出了秋叶色彩的美丽。
师：“色彩美”！你很会用词。（板书）刚才两位同学找出的句子中都写到了北国的秋叶的色彩，文中这样的句子还有吗？
生齐：有
师：集中在那一段？
生齐：第二段。
师：下面请一位同学朗读第二段，其他同学在仔细找一找，这段中还有哪些句子写出了北国秋叶的色彩美。
（一生朗读，其他学生圈划）
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